新課程標準下高中政治活動型課堂打造與思考

李輝??

摘 要：隨著國家課程改革的不斷深入和發展，高中政治課堂在保證學生對于課本知識整體把握和理性思考的基礎上，還需要引導學生積極投身于社會實踐，以更好的適應當前不斷發展的社會。本文主要從新課程標準下高中政治活動型課堂打造案例入手，結合當前的教學實際與反思，總結歸納高中政治活動型課程的有效措施，力求充分發揮高中政治課堂的學生主體地位，提升教學育人水平。

關鍵詞：新課程標準；高中政治；活動型課堂；打造；思考

高中政治課堂是學生培養政治素養的主要陣地。通過主題活動課程在高中政治教學課程中的教學應用，為學生提供了更加廣泛的交流機會，鍛煉了學生的學習能力。政治主題活動課程打造是凸顯學生為本、實現國家課程創新的有效途徑，體現了高中政治學科“政治認同、理性精神、法制意識和共同參與”的政治學科素養。作為高中政治的教育工作者，要通過高中政治活動型課堂打造進行反思和總結，提升政治課程能力和育人水平。

一、 新課程標準下高中政治活動型課堂打造案例分析

（一） 充分發現生活中的實例，模擬情境進行有效教學。教材從某種意義上說是生活中一個典型的例子，而非唯一例子。作為高中政治教師必須要具有敏銳的眼光，善于發現生活中的具體實例，通過對生活的感受思考，將典型案例帶入課堂，使學生學以致用。以人教版必修一經濟生活為例，在第一單元《生活與消費》復習時，本人采用模擬瓜農這一活動，學生通過情景劇表演將瓜農的問題逐個拋向課堂，其余學生扮演專家為瓜農答疑解惑，將整堂課的氛圍調動起來。在講必修二政治生活第三單元《我國的人民代表大會制度》時，本人通過模擬人民代表大會，通過提前培訓學科班長和小組長，通過不同角色的劃分，使其真正感受到黨、人大、政協和政府等知識，加強學生對重點知識的整體認知。在講授必修三文化生活的《思想道德修養與科學文化修養》時，通過模擬“老太太過馬路摔倒到底扶不扶”這一情境，使學生展開討論，并結合本課所學實現內容的升華，使學生在現實生活中能夠用到本節課的所學所感，做出正確的價值判斷和價值選擇。

（二） 充分結合時政熱點，創造情境進行有效教學。時政熱點是高中政治課程的一項重要內容，與高考聯系非常緊密。作為高中政治的授課教師必須要審時度勢，抓住當前的熱點材料與課本做好有效鏈接，使學生能夠學以致用，增強自身的政治素養。以人教版必修二政治生活第四單元為例，在探討《當代國際社會》這一情境時，本人主要引入“薩德反導部署引發的中韓關系”這一熱點，讓學生進行探討，同學們在課上通過小組討論、合作探究等方式，利用自身所學進行點評，使整堂課的氛圍都變得非常活躍，學生對書本知識的掌握也變得更加有興趣。在講必修四哲學生活《實現人生價值》這一節課時，本人通過分析當前的就業問題，設計課堂討論和展示探究等活動，力求讓每個學生通過本節課的學習，結合當前的就業擇業問題制定出符合自身的人生企劃書，使學生在學會本堂課的同時，深切感受到自己的人生價值，達到課堂的育人效果。

二、 新課程標準下高中政治活動型課堂打造的有效措施

（一） 發揮學生主體的地位和教師的主導作用。高中政治教師在新課程標準下，打造精品高中政治活動型課堂，要發揮學生主體的地位和教師的主導作用。高中政治教師要通過學習和生活經驗，立足于實際，以問題為課程導向，打造素養立意和育人立意的課堂。注意圍繞國內外的時事政治，發揮教師和學生共同體合力，加強學科間的知識整合和政治學科素養的形成。教師要起到引導者的作用，關注學生的每個探究細節，遵循課堂教學規律，營造和諧民主的政治課堂。關注學生的體驗和質疑生成，全力打造課堂，讓學生成為真正的主人。大膽放手，注重全員參與、全過程參與，深入挖掘課程資源，站在課程的高度上審慎設計課堂。針對不同學生的特點，將政治課堂的活動探究題目變得有梯度，與現實生活聯系更加緊密。在課堂的活動設計上，教師不必要拘泥于形式，要注重課堂的整體性打造，做好政治課堂活動的組織者和促進者。在高中政治活動課堂上，教師要關注每一位學生，尊重學生、相信學生，通過學生團隊的互幫互助，積極提升學生課堂的學習品質，保證學生的全面發展。

（二） 注意課程整合和教育學習方式打造。在政治活動型課堂的整合過程中，要注意課程的內容和邏輯的打造，加強高中政治學科的科學體系架構，加強政治教材和文本研讀，積極營造自主、合作和探究式的學習方式。班級或小組成員之間要明確分工與互動，有效增強團隊意識，同時教師可以依據不同學生的需要，幫助每一個學生發現自己、成就自己。小組成員角色輪流，保證人人參與。注意活動課程評價的多元化，可采用捆綁式評價，以組內的自評和互評為維度，引領學生學會反思和總結，激發學生的內驅動力，實現有效教學。要尊重學生提出的每一個問題，引領學生針對問題進行自由探討，培養學生批判性思維，使其在質疑、批判、選擇和概括的過程中，提升政治學科素養，促進綜合素質的全面提高。高中政治教師要引領學生將活動課程所需要的基礎知識，通過預習自學進行掌握；在探究案的編制中，教師要將活動課程的核心內容通過體系進行構建，注意將政治課堂打造為知識的問題化、問題朝向生活化、生活變得情境化、將情境最終變得活動化，發揮學生的聰明才智和探索創新能力，加強學生的深度思考，保障活動課程的高效運行。

綜上所述，研究新課程標準下高中政治活動型課堂打造具有重要的現實意義。高中政治教師要利用新的理念和有效的教學方式，打造精品化的高效活動課堂，使學生在高中的政治課堂中學到終身受用的能力，而非知識本身。在課堂設計中要始終關注課程育人，使課程更加面向生活化。整合好政治學科的課程內容，關注學生的整體發展和教師的專業素養打造，滿足學生個性化需求，實現綜合能力的有效提升。

參考文獻：

[1]陳蘭.寓知識于情境顯思政之活力[J].科學大眾（科學教育），2017.01.

[2]崔串弟.高中政治教學中情境教學法的運用[J].中國校外教育，2016.02.

[3]姜鳳.塑造活動課程，培養核心素養[J].思想政治課研究，2017.02.