班級管理中的一劑良藥

張世龍??

摘 要：師愛，它包含了教師對全體學生的熱愛、尊重、理解和期待。這是教師的一種高尚的道德情操，把愛奉獻給每一位學生。師愛，是班級管理中的一劑良藥。

關鍵詞：關愛；尊重；理解；知心；轉化；溫暖；達理；管理

教師的關愛，教師的期待，會對學生產生巨大的感召力和推動力，激發和鼓舞學生克服困難、積極向上，并且對學生的智力、品德和個性的發展有直接的影響。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“沒有愛，就沒有教育。”“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。”這種愛，是黨、國家、民族對下一代的關懷信任期待的綜合表現。班主任工作千頭萬緒，愛，應貫穿于關注每一位學生在成長教育過程中的每個細微之處。

一、 班主任的形象至關重要

教師在學生心目中的形象應該是什么樣子？應該是嚴師，更應該是知心朋友。從事班主任工作二十多年，筆者有這樣一個感受，解決了自身的形象問題，真正地成了學生信得過的知心朋友，那么教育方式自然也會從“限制”“約束”“封鎖”轉化為“啟發”“疏導”“開放”，并能把具體的教育方法從“指令性”，轉為“指導性”為主。這個觀念轉變的實現正是需要用愛去關注每一位學生為橋梁而開始的。

學困生存在于每個班級，因為后進生是相對于“好學生”而存在的。盡管人數不多，但負面影響很大。學困生的產生是多方面的：一是來自家庭環境及家庭教育的不良影響；二是周圍社會環境的一些不良影響；三是來自本身智商的高低；四是來自身體素質及個性的偏差；五是來自教師本身的知識修養，教育不當所造成的。對待學困生，作為班主任應有更多的耐心，從生活中多給他們關心和溫暖；在學習上應給他們多吃偏飯，細心輔導，力求讓他們“吃飽”，感受到教師對他們的關心；在思想上引導他們鼓足勇氣，堅定信心，克服自卑心理，從而達到“轉差為優”的目的。作為“人類靈魂工程師”應該去發現、挖掘他們身上的優點，從而帶動他們學習的積極性，這對學困生轉化尤為重要。萬萬不可使他們身上的長處被短處、缺點所掩蓋。比如，我們班的張偉同學，今年六年級，曾三次留級，常常逃學，紀律很差，上課不能安心聽講，下課常與同學吵鬧打架、班上不少同學告他的狀，我曾多次找他談心，他為自己的行為找各種借口、理由，可以說油嘴滑舌。不交作業，敢以各種謊言搪塞，叫人好不氣惱。但我冷靜下來去思索、去想，這個學生“事多”，但他曾多次在運動會上取得好的成績。通過多次家訪，我對張偉同學有了更多的了解，就讓他當上班里的體育委員，參與班級管理。他對工作熱情很高，于是便因勢利導：“體育學的好，同樣能為祖國爭光，但光學體育是不夠的，小學階段應全面發展。假如你打算將來報考體校，文化課也是必考科目。”他漸漸明白了一些道理覺得教師是真心為他好。抓住這一有利時機鼓勵他在學習上樹立信心，克服了消極因素。這樣調動了他內在積極因素，使他堅定了學習的信心，上課注意力集中了，慢慢的作業也按時完成了，打罵人的次數明顯減少，學習、紀律得到了好轉。通過不到一年的努力，張偉同學已是班上一位中上游學生了。摘掉了他戴了多年的“差生”帽子。當時若采用棍棒加在身上或冷眼相看的教育方法，絕不會有今天這種結果吧？

面對性格各異的幾十個學生，班主任必須心中有數，有針對性地做好工作。要關注每一位學生，從細處著手。就是班上的優等生你也不可疏忽大意。我教過的一個學生叫張楠。這個學生性格活潑開朗，遵守紀律，學習努力，學習成績很出色……一句話，就是那種可以讓老師放心的學生。你說像這樣的學生，作為一個班主任老師，還能為她去勞神嗎？不曾想到的恰恰是她，讓我感到了自己的不足，感到了對學生成長中的關心還有欠缺。我有一個習慣的做法，就是每天下午課外活動去教室輔導學困生的作業或跟他們聊聊天，我希望把他們的學習抓上去或了解他們心里想法，對我的工作有幫助。沒想到的是有一天我收到了一封信，是張楠寫給我的。信里寫道：當我看到老師和一個個同學談話時，我是多么羨慕，我也希望老師能找我說說話。當我的渴望一次次的變失望時，我感到了一種失落，一種苦惱。我何時也能夠享受到老師的一次關愛呢？看到張楠同學的信，我很有感觸。一個優秀的學生，在成長的過程中，也離不開班主任老師的關心和安慰。把精力用在一些問題學生身上，也要關注好學生的心理需求。一個好老師，在感情上對所有學生應一視同仁。照顧到每一個孩子的心理需求，這就是智力開發之外的感情投入吧！

二、 理解和尊重學生，給學生以親近感

1. 親近感。這是教師對學生以生活的關懷體貼為起點而產生的對教師的依戀性情感體驗。在教師對學生的教育工作中，無論知識的掌握、智力的發展，還是品德的培養，無不同學生的情感體驗聯系在一起。如若教師捧上一顆赤誠之心，學生必會以其特有的敏感，經過自己的觀察和體驗，看出老師的善意和對自己的真誠愛護，就會對教師產生一種親近感，自然也就敞開心扉，樂意聽從教師的教誨。反之，教師如若沒有愛心，不關心、愛護學生，隨意損傷學生的自尊，就會引起學生的反感，造成師生之間的對立。師生之間的溝壑一旦形成，教師要想把它填平，就不是那么輕而易舉了。

2. 理解感。教師若想取得學生的愛戴、支持和好評，就要善于體察學生、理解學生、時時關注學生。小學生由于自己的年齡特征，愛動、調皮、管不住自己、自控能力差，教師不要以成人的目光去看待他們，不要認為他們是故意搗亂，而應該善意地去引導他們、幫助他們。

3. 尊重感。每個孩子都有自尊心，隨著年齡的增長，學生的自主、獨立意識逐漸增強，他們從教師對自己的情感中，可以體驗到教師對他們是不是理解和尊重。每一個孩子都想追求完美的尊重，老師應該成為他們的塑造者，而不應該成為他們的破壞者……教育也該多點兒“人情味”少一點“火藥味”。尊重他們可以使教師們教得舒心，學生學得開心。

三、 結語

把愛奉獻給每一位學生。平等對待每一位學生。班主任工作，要做好，理解和尊重孩子，給孩子以親近感，樹立良好的師德形象是很重要的。沒有愛，就沒有教育。確實如此。作為班主任更應該動之以情，曉之以理。有愛才能動情，動情方可達理，達理才入人心。對待好學生和后進生都應如此。用愛去關注每一位學生，才能使班級管理上臺階。