探討提高小學低年級識字教學效率的途徑

摘 要：小學語文教學中，識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的一個重點。本文從激發識字的強烈欲望、培養學生的識字興趣、在多彩的生活中識字三方面入手，探討提高小學低年級識字教學效率的途徑。

關鍵詞：小學語文;識字教學;提高效率;途徑

中圖分類號：G623.2????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-062-1

小學低年級學生的認知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性等特點。教師可以采用以下幾種方法來進行小學低年級識字教學。

一、激發學生識字的強烈欲望

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”平時利用漢字的故事，可以激發學生識字的樂趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學中，如果穿插一些講解，不僅可以調節課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學生的有意注意。如“合”字，我對學生說：關于這個字，還有一個有趣的故事呢。學生聽到“故事”二字，頓時神情更加專注。我接著講到：三國時，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點心。看到鮮美的點心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個“合”字。楊修一見很快會意了，拿起點心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學們，你們知道曹操寫的“合”字是個什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實可以有效的激發學生識字的熱情與欲望。

二、培養學生的識字興趣

1.猜字謎，巧妙識字。剛開始，教師編些字謎讓學生來猜，讓學生在猜字謎的過程中識記生字，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時，學生容易和“外”字混淆。我給他們出個字謎：半個多，腿伸長，一豎一點，站腿上。是個“處”字;在變幻一下“半個多，在一旁，一豎一點站邊上”是“外”字。再加：“們”和“閃”字，我編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學生猜兩個字底。

2.編兒歌，聯想記憶。隨著識字量的增加，學生知識面的擴大，學生自己也可以嘗試來編編兒歌，自創謎語來認識生字。如教“聰”字時可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心”。又如“高”字，可以編出：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。“畫”字時“一塊豆腐割四塊，放進鍋里蓋上蓋”。讓學生猜這是什么字？再如有認識請、晴、情蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清;有目變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”旁衣你出，再換“米”字真精彩

3.開展活動，提高效果。小學生學習最大的特點就是注意力集中時間短。我們只有創設寬松和諧的活動氛圍，有趣的活動方式，才能充分調動學生的濃厚興趣，這樣，教學會顯得輕松愉快，學生的思維也會十分活躍。我們可以讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等等。使得在游戲活動中輕松學習和認識最后記住“漢字”。教學中我們還通過直觀手段、形象語言、生動小故事，把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動的故事和一幅幅有趣的圖畫。這一類的游戲激活孩子們的思維，激發他們的創造力，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

三、指導學生在生活中識字

1.營造良好的校園環境。學校，是學生學習成長成才最重要的場所。在校園里，經常讓學生熟悉的“表揚欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。營造書香環境，享受知識環境的無限樂趣，同時在班級里開展各種知識競賽。每周、月、期等開展各種“識字明星”、“識字天才”、“字擁大王”等評比活動，并給予精神或者特質獎勵，來激起學生識字的渴望和濃厚興趣。使學生養成自主，自覺識字的習慣。

2.利用社會文化資源，讓識字教學走向社會。社會是一個學習漢字更為廣闊的空間，很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節目出現頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，例如，在認識“道”的時候，我就引導孩子們：大家知不知道學校外邊的馬路叫什么名字？很多同學都會說：“丹陽大道”。因為丹陽大道是同學們經常走的馬路，所以每個同學都能叫上“丹陽大道”的路名。這時再讓同學們認識丹陽大道的“道”，學生既認識了“道”的形又理解了“道”的意思，就會將“道”字深深的印到腦海里了。隨后，學生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、電視屏幕等，也逐漸成為兒童識字的活教材。于是，我要求孩子們專門準備一本剪貼本，把自己收集到的商標、卡通人物名稱、廣告語等剪下來貼在本子上，剪剪畫畫貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手動腦，收集整理，編排交流，識字成了一個創造的過程。同時定期舉行各種主題的識字交流活動課，如“我喜歡的一句廣告詞”、“我家附近的店”等，搭設平臺，為孩子提供展示識字成果的機會。

3.注重培養學生的識字技巧。在學習一段時間后，掌握了一定量的生字后，可以指導他們按音序排列來把方言音影響嚴重的音節歸類整理出來，反復帶學生去區分，多讀多練，日積月累，時間長了，就減少了學生讀錯音，寫錯字的現象。還可以幫助學生通過漢字的部件，偏旁的對比的收集整理、歸類，反復把容易混淆，寫錯的字加以歸結、糾正。久而久之，學生的視野開闊了，就不用一個字一個字地學，而可以一組字一組字地學。學習一個生字，復習一組字，教學效率就會明顯提高。

張明