幼兒園區域活動中教師指導行為研究

宋靜

摘 要：幼兒園區域活動是幼兒素質全面形成、發展的關鍵環節，在該區域中，幼兒們根據自己的想法進行自主活動，就可以展現出幼兒最真實的性格和習慣，幼兒教師則可以根據這些自主活動中發現的幼兒問題進行針對性的指導，從而有效地提高幼兒的思維能力與行為邏輯，培養幼兒的動手能力與動腦能力。

關鍵詞：幼兒園 區域活動 教師 指導行為

隨著素質教育觀念的普及和幼兒教育改革的推行，區域活動作為當前幼兒園實施素質教育、推動幼教改革的重要教育活動形式之一，受到了教育界人士以及幼兒家長的廣泛認可。區域教育將幼兒全體性的實踐活動貫穿于整個幼兒教育過程之中，而教師作為整個幼兒教育過程中的引導者，其指導行為關系著教育活動能否實現根本性變革，也關系著幼兒全面素質能否在形成過程中得到發展與提高。文中針對幼兒園區域活動中教師行為指導現狀，闡述了教師指導行為的重要性，思考了幼兒教師應該如何在區域活動中對幼兒進行指導，希望能推動幼兒教育改革發展。[1]

一、幼兒園區域活動中教師指導行為現狀

教師在幼兒園區域活動過程中，主要有一般指導、深入指導和被動指導等方式，而教師指導行為方式會受到價值觀與教學目標等方面的影響而出現較大差異。目前，我國幼兒園教師主要在區域活動中指導幼兒活動內容，通過在活動中融入行為規范和簡單社會知識，從而提高幼兒的行為能力和思想意識。……