基于小學數學教學策略實踐與研究

肖旭紅

摘 要：教學策略設計是根據教學對象及教學目標，確定教學起點與終點，將教學要素有序、優化地安排，形成整個教學方案的過程。運用系統方法進行解決教學問題，以此提高教學效率及教學質量，使學生獲得更多的知識。根據具體的教學目標要求，制定適合學生需求的教學策略，是大力開展數學教學過程中的重要問題。本文結合小學數學教學現狀，分析其中存在的問題和困難，提出小學數學教學實踐的設計方案。

關鍵詞：小學數學 教學策略 教學設計

傳統小學數學的課堂教學實施方式已經難以適應我國社會進步和發展的要求，為順應時代的需求，必然要改革傳統的數學課程的教學方式和策略，讓教育的形式從傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，授之以漁而非授之以魚。[1]

一、小學數學教學策略制定的理論基礎

近年來，國內外的數學教育課程改革中，最為突出的特點就是強調學生學習的自主性，把對于數學問題的探究作為學習方式，把學生自主探究看作為課程成功與否的衡量標準。[2]

根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，小學教育過程可以分為兩個階段：

一、二、三年級為第一階段，在兩個階段里其教學建議與教育目的有很大不同，而根據其不同之處應設計不同的教學內容。低年級的學生思維較為直觀形象，所以在制定教學策略的過程中應根據這一特點，以多“玩”為主，在“玩”中學習數學，進而培養對于數學的學習興趣。……