快樂教學在小學語文教學中的應用

呂林杰

摘 要：現(xiàn)代社會發(fā)展節(jié)奏較快，學生要全面發(fā)展，導致學生的課業(yè)負擔較重，學習逐漸成為一種壓力甚至是負擔。在這種趨勢下，快樂學習成為了學生的夢想，對應地，快樂教學就是老師們要為之奮斗的目標。語文作為主觀性較強的人文學科又是我們的母語，小學生作為祖國的未來，知識的首次接觸者，其重要性不言而喻，本文就淺談一下怎樣將快樂教學應用到小學語文課堂教學中去。

關鍵詞：快樂教學 小學語文 課堂教學

學習應該是一件快樂而美好的事情，我們不能讓學生把學習當成一種負擔，進而排斥它。語文是中華名族五千年文明的產物，也是小學階段教育中相當重要的科目，需要大家投入較多的關注。要想將快樂教學應用到小學語文教學中，首先我們要明白什么是快樂教學。[1]

快樂教學簡而言之就是老師要在教學中把快樂帶進課堂，讓同學們可以在老師營造的這個輕松的學習氣氛中快樂的學習。它有利于學生主動性學習知識，也可以開發(fā)學生智力。有人認為快樂教學就是簡單的玩樂，與中國勤奮的傳統(tǒng)美德不符，其實這是一種錯誤的想法，快樂教學與學生勤奮學習不會產生沖突。快樂教學不是玩樂，只是將知識轉化成學生更喜歡的方式教給學生，不僅學生開心，教堂氣氛歡樂而且學生的學習效率將大大提高。快樂教學對小學生的學習是相當有利的，學生在快樂輕松的氛圍中學習，可以激發(fā)學生的學習興趣，使小學生喜歡上學習。由此可見快樂教學在小學階段教育中相當重要。的應用意義，以下是將快樂教學應用到小學語文教學中去的幾個方法。[2]

一、多種教學模式激發(fā)學生學習興趣

由于小學生的心理還不成熟，有一顆好奇心，對世間萬物都有很強的求知欲，很難一直集中精力學習，這時候老師應該利用學生的的這種心理制訂不同的教學方法，引發(fā)學生對語文教學的好奇心和興趣。例如學習《火燒云》這篇課文時，老師可以利用多媒體技術向同學們展示各種火燒云，帶領同學們觀察各種云朵，教同學們分辨各種云，同學們可以展開自己的想象，積極討論各種云的形狀。講授新課時，老師也可以由故事引入，故事充滿了神秘的傳奇色彩，往往引人入勝，故事本身就包含大量的信息，用故事開始語文課，可以提高學生對語文的濃厚興趣，同學們可以在輕松愉悅的環(huán)境中高效學習。例如在學習《我的伯父魯迅》這一文時，老師可以從講魯迅早期的故事開始語文課。通過故事的引入吸引學生注意力，達到事半功倍的教學效果。

二、將聯(lián)想應用到教學中

創(chuàng)新是時代的主題，它映射在教育上就是要培養(yǎng)學生的積極創(chuàng)新能力和開拓思維。要創(chuàng)新首先就要敢想，要有創(chuàng)意地表達自己的思想在教學中，培養(yǎng)學生的想象能力是比較重要的。古人寫詩時講究情寓于景，景寓于情，情景交融，因此學習古詩時，老師可以先大概介紹古詩的內容，然后讓同學們想象古詩所描寫的情景，再請同學們分享自己想象的內容，然后老師進行點評。這項課堂活動給學生一個想象的空間，同學們可以充分發(fā)揮自己的想象力，還可以與大家交流，這樣可以大大增加學生學習古詩的興趣和熱情，古詩在小學生的印象里也不再晦澀難懂，這樣，學習氣氛高漲，學習效率高。

三、聯(lián)系實際生活

由于小學生年齡較小，心理和生理上均不成熟，有些詞語的意思不是很清楚，有的詞語太過官方，要想打好語文這一學科的基礎，小學語文教師應該將實際生活與課堂教學聯(lián)系起來，這樣舉生活中恰當?shù)睦樱梢允拐n本知識通俗易懂，可以有效提高小學生對相關知識的掌握，可以讓學生愉悅的學習，在學習中老師應該多多鼓勵學生觀察生活，腦子里要有無數(shù)個為什么，古語說“學而不思則罔，思而不學則殆”，社會需要的不是只知道讀課本的書呆子，需要的是能將知識與實際相運用的人才。小學生作為祖國的未來更應該養(yǎng)成知識與實際相結合的好習慣。小學生應該多了解生活，結合實際思考書本上的知識，從生活中發(fā)現(xiàn)知識點為今后的學習打好基礎。

四、引入情境教學

考試可以根據(jù)課本內容，創(chuàng)設有趣的情境活動，將教材上的有些課文讓同學進行角色扮演，這樣可以加深學生對課文的深入了解，也可以培養(yǎng)學生的表達能力，也符合小學生活潑好玩的年齡特點。 比如，學習《廉頗藺相如列傳》的時候，老師可以組織學生在課堂可以模擬當時的故事情景，大家可以分角色扮演故事里的人物，加深對課文的理解。這樣一堂課結束，學生還會興奮不已，繼續(xù)討論他們感興趣的更多細節(jié)。

五、肯定學生

語文作為一個人文學科，特別需要想象力，發(fā)散思維，而小學生的心靈純真美好，他們由于對世界充滿好奇因而想象力非常豐富，但大人的世界已經(jīng)被各種條條框框所限制，有時他們會覺得孩子的想象天馬行空，會否定孩子的想法然后告訴孩子大人世界里公認的所謂的正確看法，其實這種做法大大傷害了孩子。老師作為知識的傳播者應該肯定學生的想象力，應該表揚他們，讓他們形成勤動腦，積極發(fā)表自己意見的習慣，培養(yǎng)他們自信的性格，這樣他們的學習熱情會高漲，將對學習充滿興趣。

六、知識延伸法

1.課堂延伸

現(xiàn)在的小學生好奇心重，求知欲高，他們喜歡新鮮豐富的知識，老師在講課時應該多聯(lián)系作者寫作的時代背景或者作者的替他作品。

2.課外延伸

知識源于生活，老師可以讓同學們在課間活動，進行對對聯(lián)的活動。可以讓同學們多多收集對聯(lián)，讓同學們初步了解中國語言的特點和文字的韻味，感受中國文化的博大精深，引導學生熱愛中國文化。

在活動的過程中，老師可以向同學們展示幾幅趣味對聯(lián)，帶動活動氣氛，讓學生調節(jié)情緒，放松心情。老師也可以自己出幾個對聯(lián)，然后留給學生思考，他們可以利用課下時間試著對一對。這樣豐富的課下活動，還能提高學生的語言運用能力，會使學生對語文的學習興趣更濃，都想摩拳擦掌地試一試，既可以提高學生對文字的把握運用能力，也提高學生對我們傳統(tǒng)文化的認識。類似地，還可以舉行詩歌背誦、演講等活動來訓練學生的能力，長此以往，學生的聽、說、讀、寫的能力都會有所提高。

正如偉大的教育家孔子說過的 “學而不厭，誨人不倦”一樣，快樂教學應該一直是我們所追求的目標，快樂教學不再是老師一味的給學生灌輸課本知識而應該是學生在老師的引導下自主的學習知識，學生學到的也不光是課本知識，而是自身素質的全面提高。快樂教學不光是一種新的教學方法，它代表的更是一種教育理念的更新和思想的轉化。

參考文獻

[1]李阿各； 快樂教學法在小學語文教學中的應用實踐探究 [J]；湖科學教育；2016年9月

[2]項曉； 快樂教學法在小學語文教學中的應用 [J]；經(jīng)驗交流；2014年5月