淺析民辦院校青年授課教師壓力源及對策

沈丹

摘要：民辦獨立院校教師由專職、兼職共同組成，其中專職教師以近年來的碩士研究生為主，所以青年教師相對較多。相對于公立學(xué)校，民辦院校在辦學(xué)機制、運作方式以及經(jīng)費來源等方面均有其自身的特點，這也造成了青年教師工作中的相關(guān)問題，從而造成了青年教師工作中的職業(yè)壓力，影響教學(xué)工作的開展。本文就民辦院校青年授課教師壓力源進行分析，并提出具體應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：民辦院校 青年階段 授課教師 壓力因素 應(yīng)對策略

所謂教師職業(yè)壓力級教師消極情緒表現(xiàn)，不但直接影響教師自身教學(xué)工作的開展，還影響到職業(yè)自尊、健康。這些均需要教師自身進行調(diào)節(jié)并加以適應(yīng)，一旦處理不當(dāng)就會產(chǎn)生明顯的消極反應(yīng)，并影響工作態(tài)度、人生觀、世界觀、價值觀。青年教師的職業(yè)壓力主要表現(xiàn)在三個方面，即生理、心理、行為，且?guī)追矫姹憩F(xiàn)相互影響，主要表現(xiàn)出不同程度上的焦慮、抑郁以及情感淡漠、無自信、職業(yè)倦怠等，消極情緒狀態(tài)將直接影響教師的行為，誘發(fā)暴飲暴食以及抽煙酗酒甚至?xí)绻さ刃袨椤?/p>

一、民辦院校青年授課教師壓力源分析

（一）社會地位、個人期望間的矛盾

教師一直被譽為“人類靈魂的工程師”，而進入學(xué)校工作不久的青年教師對于自身的期望很好，希望能夠盡自己所能做好人民教師的職業(yè)。但是，人們對于民辦院校教師有一定的誤解，社會地位也隨之降低，和青年教師自身的期望差距明顯，使得教師對自身職業(yè)產(chǎn)生倦怠、對未來發(fā)展感到希望渺茫，個別教師壓力太大轉(zhuǎn)行。

（二）收入、待遇不高

相對于公立學(xué)校教師，民辦院校教師帶有企業(yè)員工的身份，對于企業(yè)而言盈利是主要目的，所以投資人員更為關(guān)注的成本收益情況，最終造成民辦院校教師收入較低的情況。另外，民辦院校多數(shù)注重基礎(chǔ)建設(shè)，造成資金緊張局面，短時間內(nèi)教師福利、待遇無法改善。

（三）工作壓力大

青年教師作為民辦院校的力量人群代表，學(xué)校為了控制成本開始讓教師在授課的同時擔(dān)任管理人員的情況，工作時間超過國家法定規(guī)定的8h，個別教師還存在夜間管理學(xué)生的情況，夜間12：00無法休息，繁重的工作迫使教師辭職。

（四）社交壓力大

民辦院校中的很多教師都存在著沾親帶故的情況，剛?cè)胄５那嗄杲處熖幪幮枰⒁庾约旱难孕?，還要和相關(guān)的“關(guān)系戶”建立“和諧”關(guān)系，為了避免工作開展中出現(xiàn)碰壁的情況，將很大的精力放在處理所謂的人際關(guān)系上，造成了青年授課教師的職業(yè)壓力。另外，民辦教師社會地位低，被個別同行人員歧視，無法成功躋身于同行中。同時，教師忙于日常工作，接觸到的人員相對有限，影響了社交能力，在事情處理方面有所欠缺，造成了職業(yè)壓力。

（五）職稱壓力

學(xué)校要求教師在校工作期間能夠繼續(xù)深造，基于此因素，不但增加了教師的授課壓力、精神壓力，還增加了青年教師的再讀費用壓力。另外，當(dāng)前民辦、公立學(xué)校關(guān)于教師職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)一致，而民辦院校無法為教師提供更多且更好的科研條件，加上工作壓力的影響，在無科研成果的情況下無法評定職稱，導(dǎo)致職稱、學(xué)歷成為限制教師發(fā)展的主要因素。

二、民辦院校青年授課教師壓力緩解策略

（一）提高民辦教師地位

想要提高民辦教師的地位，需要政府、學(xué)校共同努力，政府可以出臺相關(guān)政策并進行引導(dǎo)、宣傳，讓人們對民辦教師有更深的認識和重視。學(xué)校自身要提高知名度，只有所在院校知名度的提升，才能提高教師的社會地位。所以，學(xué)校、社會的共同努力可以糾正人們關(guān)于民辦院校、民辦學(xué)校教師的錯誤認識，在認可教師的基礎(chǔ)上提高其職業(yè)感。

（二）提高收入、福利

投資人員必須重視民辦教師的收入、福利問題，必須能夠滿足家庭、醫(yī)療所需，避免增加教師的生活壓力、影響授課積極性，這一點在職稱較低的青年教師身上表現(xiàn)的尤為明顯。學(xué)校管理人員在青年授課教師的薪酬制定方面要有一定的傾斜性，重視青年教師的思想以及精神需求，解決教師工作、生活中的現(xiàn)實問題（住房、就醫(yī)、子女教育等），緩解教師的職業(yè)壓力。另外，管理人員要合理的劃分教師的工作范疇，避免教師身兼數(shù)職的情況。

（三）改善校園文化、人際關(guān)系

和諧的校園文化以及人際關(guān)系不但可以緩解青年授課教師的工作壓力，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。所以，學(xué)校管理人員要投入更多的精力進行校園文化的改善，并組織多項小組活動，以調(diào)動教師之間的互幫互助精神，讓青年教師在感受到周圍人善意的基礎(chǔ)上提高自身的工作熱情。

（四）創(chuàng)造學(xué)歷、職稱的提升條件

對于青年授課教師而言，雖然在職進修、評定職稱會增加教師的工作壓力，但是對于職業(yè)未來發(fā)展來說是必須經(jīng)歷的，將來的回報大于當(dāng)下的辛苦付出。為了緩解青年授課教師的壓力，學(xué)校管理人員要盡可能的為青年教師創(chuàng)造條件，包括報銷學(xué)費、進修公假、老帶新模式等。另外，要對教師的科研提供充足的經(jīng)費，以成功解決其職稱科研問題。

（五）教師自身壓力調(diào)整

對于青年授課教師來說，其要明確民辦院校的社會地位以及未來的發(fā)展前景，端正自身的心態(tài)，期望值不要過高，工作開展期間要進行自身實力的充實，要抽出時間去認識更多的朋友，了解除自身教育行業(yè)之外的相關(guān)知識，擴展自己的眼界和范圍，以達到緩解自身工作壓力的目的。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國越來越重視人才的培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，而好的教師則是實現(xiàn)教育大計的根本。對于學(xué)校來說，學(xué)校、學(xué)校雙方的競爭前提就是師資的競爭。當(dāng)前，民辦院校在多年來的發(fā)展中，無論是師資建設(shè)還是教師地位等方面均得到了進步和改善。民辦高校中青年教師（年齡40以內(nèi)）是教師隊伍的主要力量，在民辦高校市場化管理機制下青年教師的心理壓力明顯，而社會、學(xué)校、個人等均可成為青年教師壓力的來源。本文就壓力源內(nèi)容以及對策進行分析，為教育行業(yè)的發(fā)展提供參考。

參考文獻：

[1]王強.民辦民工子女學(xué)校教師發(fā)展的大學(xué)介入機制——基于利益相關(guān)者意愿的實證研究[J].教師教育研究，2013，（02）.

[2]賀銀娟.基于馬斯洛需求層次理論分析下的民辦高校教師激勵機制探索[J].企業(yè)文化（中旬刊），2014，（10）.

[3]馬新燕.民辦高職教師職業(yè)壓力與離職傾向?qū)嵶C研究[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（03）.

（本文章出自于：山東協(xié)和學(xué)院2015年校級課題，課題名稱：民辦高校青年授課教師壓力分析及應(yīng)對策略，課題編碼：XHXY201540。作者單位：山東協(xié)和學(xué)院。）endprint