讓數學課充滿生活氣息

賴春明

摘 要：在數學課堂教學中，適當的引入一些生活中的實際案例與教材內容相結合，教師在講解的時候，學生更加容易接受，理解起來也更加方便。讓數學教學充滿生活的氣息，讓學生在課堂所學到的數學知識能夠在生活中得以學以致用，才是我們開展數學教學的重要目的之一，正確的將數學與生活相融合可以有效幫學生提升學習成績。

關鍵詞：小學數學 生活化 策略

引言

讓數學課堂教學充滿生活氣息，意思是指教師在進行數學教學的時候，如果能夠將教材的內容適當的與生活相結合，并配以生活化的語言進行講解，聯系實際生活出發，學生在接受新知識的時候理解起來則會更加方便，而數學是為生活服務的，將數學教學更加生活化則是一種行之有效的教學方式。本文我們就來探討一下將數學教學更加生活化具有怎樣的意義和作用，以及在數學教學過程中如何才能更好的讓數學課堂充滿生活的氣息。[1]

一、將數學教學更加生活化的作用

隨著教學改革的不斷推進，通過教學的不斷改革和創新，我們不難發現，要想讓學生更加簡單的理解教學內容，首先必須將學生的學習熱情充分的調動起來，這樣學生才會更加積極主動的投入到數學學習當中。而學習熱情的激發和培養，關鍵就在于授課教師采用何種行之有效的教學方法。經過不斷的研究發現，創設生活情境教學法在數學教學過程中發揮了很好的作用，不但可以很快的吸引學生的注意力，讓學生的精力集中在課堂學習中，還能夠充分的激發學生對數學教學的學習熱情，通過創設生活中的常見情境，將數學課程的教學目標通過更加生活化的形式展現給同學們，讓同學們真正的認識到數學對于我們實際生活的作用，使同學們了解到數學其實與我們的生活其實是息息相關。而且，通過生活情境教學法，能夠明顯提升數學課堂的教學效率，很多數學知識和概念對于學生來講都是晦澀難懂的，有時候教師在課堂上辛辛苦苦的講一節課，而學生未必都能夠接受和理解，教師付出了精力卻未能達到理想的教學效果，針對這種情況，如果將這些較難理解的數學知識和概念與生活相結合的話，則會讓數學變得簡單很多，因為學生接觸生活中的事物比較多，通過看待生活中的事物來聯想數學問題則有助于學生的理解。所以，將數學教學更加生活化對于激發學生的學習熱情和提升課堂教學效率都有著突出的作用。[2]

二、如何更好的讓數學課充滿生活氣息

1.使用生活情境教學法，將數學與生活相結合

在數學課堂教學中，教師應該根據學生實際的學習情況和掌握的生活經驗，結合不同學生的性格特點，創設適合于學生的生活情境，將數學教學與實際生活緊密結合，從學生的日常生活出發，挖掘生活中的數學知識，將晦澀難懂的數學知識和原理變成生活中一幕幕生動有趣的場景，則更加容易激發學生學習數學的興趣，便于學生理解和接受新的知識內容。比如，在教授小學數學《千克的認識》這節內容的時候，在課前的時候，教師可以先準備兩個不同材質但是同樣形狀和大小的盒子，在教學開始的時候，先把兩個盒子拿出來讓同學們猜猜看，哪個盒子更重一點，同學們則會積極的提出想法，如何測量兩個盒子的重量，比如可以用手來掂量并感知盒子的重量，或者是在稱的幫助下更準確的判斷兩個盒子的重量，通過這些生活化的例子自然而然的引出本節課的主題內容，又比如在學習兩點之間直線距離最短的時候，可以以這種生活化的場景來引入正題，媽媽在做飯的時候發現家里沒有鹽了，我們需要去不遠處的超市幫媽媽買鹽，從家里到超市有兩條路，一條是直接到超市，另外一條需要拐個彎，那么走哪條會更近呢，你是如何判斷的呢？通過這樣生活中常見的問題，創設生活情境來講解教材內容更加便于學生的理解和掌握。

2.引導參與實踐活動，探究生活中的數學問題

要想讓數學教學更加貼近生活，除了讓數學課堂教學更加生活化之外，還可以通過舉辦實踐活動，讓學生在體驗生活的過程中，去自主的發現和探究生活中的數學問題，了解到數學知識對于生活起到的作用和價值。比如，在學習《平面圖中的方向和位置》這節內容時，在正式講課之前，教師可以隨意的跟同學進行聊天：“馬上就要國慶節了，這么長的假期，大家都想去哪里旅游呢，都說一下自己最想去的地方吧”，然后就是同學們七嘴八舌的發言，“我想去杭州，我想去云南西雙版納、我想去看北京的天安門……”在大家積極發言之后，教師說：“原來大家想去的地方有這么多呢，那么這么多美麗的地方和景點，大家都知道這些地方在哪里嗎，想不想知道怎么去呢，我們可以先從地圖上找到這些地方的位置。”通過引導大家參與這些活動問題的討論，從而引出了和活動相關的平面圖中方向和位置這節課的內容，由于同學們之前討論的這么熱烈，在學習過程中則會更加的投入去主動探究如何使用數學知識來解決生活中的數學問題。[3]

3.將課后練習生活化，讓數學知識可學以致用

數學與生活的關系密切相關，很多的數學知識都是來源于生活的，要想讓數學教學更加生活化，不但要注重課堂的講解方式，同時也不能忽視課后練習的重要性，將課后練習更加生活化，讓學生通過自己所學到的知識去解釋生活中的一些現象，幫助學生認識到數學的價值，并在這個過程中，獲得滿足感，真正的做到學以致用。比如，在學習了《有趣的七巧板》這節課之后，可以將課后練習與生活相結合，布置更加生活化的課后練習，讓學生利用課下的時間，使用多塊七巧板來拼接生活中的一些簡單的模型，讓學生在動手操作的過程中，加深對課堂知識的理解并通過實際的運用，將課堂知識延伸到生活中去，充分發揮學生的創意和想象力，然后把七巧板拼出來的漂亮圖案粘貼到教室中去，讓同學們評選出最具創意的作品。通過將課后練習更加生活化，真正的做到學以致用。[4]

結語

在數學教學過程中，因為學生們都具備一定的生活基礎，所以通過創設生活化的情境來輔助數學教學，并將課后練習與生活緊密結合，通過這種方式讓數學課堂充滿生活氣息，更有利于學生理解和掌握生活知識，并提高學生運用數學知識學以致用的能力。

參考文獻

[1]陳天喜. 小學數學生活化教學策略研究[J]. 學周刊，2017，（14）：56-57.

[2]王希軍. 小學數學生活化的必要性及其實施策略分析[J]. 學周刊，2017，（08）：118-119.

[3]林秀媚. 淺議小學數學生活化教學的有效途徑[J]. 學周刊，2017，（07）：65-66.

[4]謝曉莉. 小學數學生活化教學研究[J]. 學周刊，2017，（01）：52-53.endprint