高中地理如何在新課改背景下實施EEPO有效教育

任曉梅

【內容摘要】隨著新課改的不斷推進，需要教育教學活動不斷創新，以實現綜合素質教育目標，創新教學理念也教學方法，滿足現代教育教學要求。EEPO有效教育是通過組織和參與實現教學的重要理念，順應了教育發展需求，并可以全面提升教學有效性。高中地理作為重要的學習科目，提升教學有效性具有重要意義。基于此，本文通過分析EEPO有效教育內涵，研究高中地理如何在新課改背景下實施EEPO有效教育。

【關鍵詞】高中地理?新課改?EEPO有效教育

前言

高中地理是高中一門必修的課程，也是跨文理兩大學科的重要學科，高中學生通過學習高中地理，能夠對地理環境加以認識，并形成有效的地理技能，建立可持續發展觀念，實現高中地理的有效教學具有重要意義。在新課改背景下，要追求高中地理的有效教學，可以全面利用EEPO有效教育理論，在高中地理教學中實施EEPO有效教育。

一、EEPO有效教育內涵

EEPO有效教育，也就是就是通過組織和參與實現有效教育，通過創建高效的學習環境，幫助學生實現高效學習，進而全面優化學習過程，并最大化的提升學習效率[1]。EEPO有效教育的核心理念是提升教育的效率，優化教育的過程，通過創建優質、高效的教學課堂，達到知識性、個性、創造性、主動性、互動性以及能動性六項重要指標。

二、新課改背景下高中地理實施EEPO有效教育的措施

1.地理老師轉變教育理念

在高中地理教學當中，很多老師依舊保持傳統教學觀念，在課堂上保持主體地位，將學生放在被動接受的學習地位，難以提升教學有效性。在高中地理課堂當中實施EEPO有效教育，主要是培養學生在學習當中的探索精神和主動學習能力等，為了達到這一教學目的，需要地理老師首先在思想上實現轉變，對EEPO有效教育理念進行深入理解并認真對待，通過轉變教育思想，全面實現EEPO有效教育，并發揮其真正作用[2]。

2.營造課堂氛圍

在高中地理課堂實施EEPO有效教育，一個重點關鍵點就是營造和諧的課堂氛圍，使學生在輕松、自在的氛圍中拉近師生、生生的關系，并結合課堂內容實現熱烈的分析與討論，在這個過程中激發學習欲望，提升學習積極性[3]。比如在對“主要山脈”這一課進行講解與學習的時候，可以組織學生進行讀圖競賽：首先對學生進行分組，要求組內學生在中國地形圖當中找出國界位置上的山脈、省界位置上的山脈以及三級階梯分界位置上的山脈，之后結合不同小組找出山脈的數量進行比較，數量最多的一組勝利。在這個競賽過程中，課堂氛圍非常活躍，學生們在輕松、自由的學習氛圍中，輕松記住了地圖上的山脈，實現有效學習。

3.教師加強教學能力

在高中地理課堂上實施EEPO有效教育，和傳統教育方式存在較大差別，這就需要地理教師不僅要在理論層面對EEPO有效教育內涵實現深入理解，還要不斷提升自身教學能力。比如在地理課堂上，可以通過合理分組學習小組，科學實現教學設計，并通過課堂實施以及課后總結來對合作教學方法進行合理運用。

4.積極培養學生學習能力

高中地理教學當中，進行小組合作學習，不可避免會遇到不懂或者不會合作的學生，還會有缺乏有效的合作學習必備技能的學習。為了全面實現有效教學，需要積極培養學生主動學習能力和合作學習能力。比如在對“森林的開發與保護”這一節進行學習的時候，在課前要求學生進行相關資料的收集;在課上要求學生對自己收集到的森林開發和保護相關資料進行觀點表達;之后，組織學生在學習小組內部進行相關資料的討論。通過這樣的學習過程，幫助學生提升資料搜集能力和觀點表達能力，并在合作學習當中積極展現自己性格，并通過組內團結互助與相互依靠提升集體榮譽感，并通過和平方式解決分析，實現共同發展。

5.高中地理要實現信息化、生活化以及情景化的教學設計

通過創設多樣化、生動化的教學環境，能夠增加課堂討論話題，幫助學生打開思路，提升教學效果。基于此，高中地理實施EEPO有效教育，需要進行多種素材的準備，并設計多種教學形式，還要鼓勵并組織學生主動尋找生活當中的相關信息資料，并在課堂上進行展示，增加課堂信息量，通過多源信息環境，使學生受到更多信息刺激，激發學生學習積極性，提升課堂有效性。

6.教師注意發揮自身主導作用

在高中地理教學中實施EEPO有效教育，教師需要注意發揮自身主導作用，在課前對授課方案進行認真設計，結合課程內容、教學方式積極準備課堂上提問的相關問題。同時，要注意授課過程具有一定藝術性，在學生提出相關問題的時候，要注意將分析與解釋引導到討論當中，并總結和歸納相關問題與思想，對學生討論結果與想法進行有效的糾正以及補充，并間接的限制與主題偏離的相關討論。

結束語

高中地理教學在新課改背景下實施EEPO有效教育，需要全面發揮教師的教學主導作用，通過動、靜、講、看、聽、做、想等方法，促使學生自身求知欲全面喚起，利用有序、約定、關注、傾聽、合作、對空間和物的合理利用等促使學生全面提升地理知識的掌握態度以及運用能力，推動所有學生全面發展。

【參考文獻】

[1] 潘家利.論新課程改革下EEPO——有效教育在課堂教學中的運用[J].課外閱讀：中下，2012（18）：79.

[2]蒙傳誦.EEPO有效教學模式下的高中物理教育[J].中學課程輔導：教學研究， 2012，6（30）：102.

[3]趙年宰.EEPO下高中物理的學習方式變革[J].數理化學習（高三版）， 2013（4）：22.

【南寧市教育科學“十三五”規劃專項課題《MS-EEPO有效教育在農村普通高中地理課堂教學中的應用研究》（編號為C類2017C406號）研究成果.】

（作者單位：廣西橫縣第二高級中學）