淺談高中英語詞匯教學策略

湯晴瑜

【內容摘要】江蘇省近年英語高考難度有所增加，特別加強了對牛津教材詞匯的考查。詞匯量的增加對高中的英語詞匯教學工作提出了更高的要求，如何高質量高效地做好高中詞匯教學是一直被思考和探索的問題。本文將對高中英語詞匯教學的策略和方法進行探討。

【關鍵詞】高中英語?詞匯教學?策略

一、高中英語詞匯教學的重要性

《2017年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》中規定：高中生應該掌握的詞匯約為3500個單詞，其中詞組短語以及可根據構詞法推導出的名詞、形容詞、副詞等不算在內。由此可見，學生在高中階段要掌握的英語詞匯量是非常大的，學生不僅必須掌握《說明》中列出的基本詞匯，而且還要掌握很多相關的派生詞、詞組和搭配。并且，英語詞匯中一詞多義的現象很多，所以學生還必須掌握詞匯在不同語境中的意義和運用。

在英語學習中，學生對英語詞匯的掌握量越大，對文章的理解能力也就越強，也能在寫作中更好地表達自己的思想，進行遣詞造句。所以，作為高中英語教師，必須充分考慮如何調動學生學習詞匯的積極性，如何擴大詞匯量和提高詞匯運用能力。找對方法、提高效率，成為幫助學生夯實詞匯基礎、加強詞匯應用能力的關鍵。

二、關于高中英語詞匯教學策略的探索

筆者認為，要做好高中英語詞匯的教學工作，應從詞匯的發音、構成、意義出發，以重點詞匯為教學活動的核心，以多樣的教學活動為抓手，堅持啟發學生，堅持將詞匯滲透在日常教學中，以幫助學生扎扎實實完成基礎詞匯的學習。

1.發揮英語語音和拼寫之間的聯系作用，突破詞匯發音關

英語是表音文字，語音的操練和鞏固有助于學生掌握英語詞匯發音的組合和拼寫之間的內在規律。引導學生重視詞匯朗讀、幫助學生準確發音是詞匯教學中的必要步驟。做好發音指導，首先要求教師起到示范作用，在課堂上帶領學生集體朗讀;其次要求教師關注個別差異，堅持在課后認真輔導發音有困難的學生;第三要求教師給學生創造朗讀的機會，以激發學生朗讀的內動力;第四，鼓勵學生聽讀一些原版材料，激發學生對英語學習的熱情。

2.發揮構詞法的作用，通過詞匯識記關

英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的，掌握構詞法知識有助于學生辨認和記憶英語單詞，并提高學生推測同類詞匯的能力。因此，教師應該注重引導學生熟識構詞法的規律，并及時聯想、歸納有共性的詞匯。例如，在學習deep，wide，high等這些詞的時候，可要求學生根據“-en作后綴，變為動詞“和”-th作后綴，用作名詞”的規律，寫出這些詞的動詞和名詞形式，再請學生選詞造句，鞏固用法。教師引導學生學習構詞法，掌握規律，從而讓記憶單詞變得更快捷，從而提高學生記憶詞匯的積極性。

3.結合語境，翻過詞匯識意關

語言學家呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”因此，在設計教學方案時，應盡可能把要講解的重點詞匯放在句子和語境中，訓練學生根據上下文情景猜測詞義并運用詞匯的能力。例如，在講到dress code， come

through等相對陌生的詞匯時，可以呈現例句給學生，并要求學生根據句意猜測這些詞匯在語境中的意思，從而幫助學生掌握這些詞匯。語言的可理解性是理解輸入的語言的必要條件，良好的環節設置不僅能夠使課堂活躍起來，并且能有效提高學生學習詞匯的積極性，加深學生對詞匯用法的記憶和理解。

4.挖掘詞匯共性特征，過好詞匯聯想關

英語中的很多詞匯在用法上是有共性的，掌握它們的特征有助于我們牢記同類詞匯的用法，更準確地進行表達和交流。例如：在講到“cure sb of”的用法時，可以通過“頭腦風暴”活動來幫助學生回憶“v. + sb + of +

sth.”的結構。經常性地引導學生進行詞匯聯想，學生能夠較牢固地把握詞匯的特征，并逐步達到熟練運用的水平。同時，不同水平學生的求知欲望也能得到滿足，每個學生都學有所得。

5.注重詞匯鏈，打通詞匯搭配關

語言是由一系列有意義的詞匯鏈或意群組成的。教師在教學中引導學生注意詞匯鏈或意群的存在，培養學生詞語搭配方面的意識。例如：在歸納整理“argue”一詞的用法時，可以設置和argue相關的介詞填空練習，通過語境練習幫助學生掌握argue一詞與不同的介詞搭配時的用法。在學習英語的過程中，為了盡可能使學生在短時間內學習較多的知識，我們必須把知識組成有意義的模塊，減少機械學習。

6.聯系和比較形似的詞匯，越過詞匯辨析關

英語詞匯辨析訓練即是把意義、形式、用法相互類似而容易混淆的同義詞匯進行列舉，使之形成鮮明的對比，并從中發現它們的異同點。在詞匯教學的過程中，教師可以經常設計詞匯辨析的教學環節，讓新舊知識不斷交替出現，輸入的語言不僅變得有趣而且互相產生關聯、便于記憶。這種策略能夠幫助學生及時回顧以往學過的詞匯，分辨這些詞匯中的細微差別，加深對詞匯的認識與理解。

7.設計多樣練習，邁過動詞詞組關

動詞短語是英語語言表達重要的構成部分，是考試的重點之一，但又是學生學習英語詞匯的難點之一。所以，在詞匯教學中，充分考慮到動詞詞組的學習是非常必要的。動詞短語數量眾多，教師應該在平時設置多樣的教學活動來幫助學生掌握這些動詞詞組。例如：在學習和down搭配的動詞詞組時，可以要求學生在課后查找詞組，在課上分享例句。又如，在學習make

up， consist of 的用法時，可以設置句型轉換練習。詞匯教學手段的多樣化可以幫助學生及時鞏固動詞短語的用法，加深記憶。

8.注重聯系同義詞和同義詞組，奪取同義詞匯轉換關

在高考英語中的閱讀理解，尤其是任務型閱讀中，常常需要學生在理解原文的基礎上，在句子中填入適當的詞匯。學生對同義轉換的掌握程度影響著學生得分的高低。日常教學過程中，教師應設置改寫句子的練習，要求學生通過以詞、詞組、句式、語法的改變來表達同樣的意思。教師必須加強一句多譯的訓練，注重轉換的思路和方法，提高同義句轉換的能力。教師在這個過程中，迫使

學生將已有的知識和經驗從大腦中提取出來，從而達到有效識記詞匯，加深理解，提高運用能力的目的。

9.分層要求，幫助學生度過詞匯關

由于個體差異，學生對于詞匯的記憶、理解和運用能力千差萬別，所以在教學中，教師必須考慮學生的個體差異問題，最大限度地幫助學生度過詞匯關。首先，教師應以考試說明中對詞匯的分層要求為基礎，要求大多數學生能拼寫要求掌握的3500個詞匯，對部分基礎較差的學生要求能識記以動詞、名詞、形容詞等實詞為主的2000個常用詞匯。第二，教師可根據詞匯的特點設計有針對性的詞匯練習，設計形式多樣的檢測，活躍學生的思維。第三，

在檢測中，對不同水平的學生，有不同的達標要求。第四，教師應根據學生的問題及時進行個別輔導，幫助學生總結歸納，尋找規律。

結束語

總之，筆者在自己的教學實踐發現，盡管隨著教學大綱的變化，學生需要掌握的英語詞匯量越來越多，但只要教師能夠更新教學觀念，改進傳統的教學方法，注重現代語言教學法的靈活運用，科學地選擇詞匯教學的具體方法和技巧，創造良好的語言學習環境，就能夠培養學生英語學習的興趣、有效擴大學生的英語詞匯量、提高學生運用英語語言的綜合能力，達到“省時高效”的教學效果。教師在詞匯教學中，要多為學生提供語境、設置任務，讓學生在這個過程中一步步逼近“最近發展區”，促進學生把當前所學的知識和已有的經驗聯系起來并進行反思，促進知識的意義建構。這樣的話，學生對詞匯學習的自信明顯加強，對英語學習積極性明顯提高，也為在高考中取得好成績夯實基礎。