高中創意小木工校本課程的開發與實踐

江海燕

【內容摘要】我校從2014年起創辦了木工社團，開設了《木工技術》選修課，開展的一系列的創意小木工實踐活動，本人結合多年來在通用技術課堂的教學經驗，在本文中對高中創意小木工校本課程的開發需求、開發的基本思路和場地配套與設施的建設等進行了闡述，希望能為兄弟學校開展類似的木工設計與制作提供指引和參考。

【關鍵詞】創意?創意小木工?校本課程?通用技術

一、校本課程開發的需求

通用技術課程作為一門技術學科，其教學注重與生活實踐的結合，強調實踐的重要性。通用技術必修1和必修2課本內容側重于理論知識的分析，在課堂理論講的過多，學生注意力不易集中，不如讓他們親手操作來的印象深刻。所以開發一個以通用技術必修課程為理論基礎，注重實踐的校本課程，是非常有必要的。

2017年的新版《普通高中通用技術課程標準》中，對課程結構進行了較大改革，由原來的“2個必修+7個選修”模塊，調整并增加為“2個必修+11個選擇性必修+4個選修”模塊。其中新增設有《傳統工藝及其實踐》這一選修模塊，目的是旨在幫助學生了解傳統工藝的一般知識，經歷傳統工藝的項目制作與探究的實踐體驗，領略傳統工藝的文化意蘊和技術特征，培育工匠精神。新增設了《傳統工藝及其實踐》這一模塊，也充分說明了木工這一傳統工藝學習的重要性和必要性。

本校本課程以“創意小木工”為主線，一方面可以實現讓學生了解傳統工藝的一般知識，經歷傳統工藝的項目制作與探究的實踐體驗，領略傳統工藝的文化意蘊和技術特征，另一方面又可以提高學生的學科核心素養，進行“創意”設計、操作學習，立足實踐、注重創造，體現科技與人文相統一，強化學生手腦并用與知性合一。

二、校本課程開發的基本思路

1.確定課程目標

圍繞新課標要求，確定課程目標：了解木工工藝特點，木制品的結構、功能及市場價值與人文價值。了解常見木材的種類、特性與主要用途。了解和掌握基本加工工具、設備，能運用傳統木工技術設計、畫圖、畫線、鋸割、磨制等技術方法，以確定的項目主題，學生自主設計圖紙、自主選擇對應的工具進行創作活動。學生在經歷了項目探究、具體實踐的基礎上，進行體驗、感悟技術與創造力。最終達到通過本課程的學習，學生能夠獨立設計、選擇材料和工具，制作完成一個木工作品的目標。

2.課程框架設計

首先，課程項目的開發應以“實用性、科學性、創新性、可操作性、趣味性”為原則，課程的章節安排上遵循由簡到繁、由易到難的循序漸進的原則，以學生為本，從學生偏愛且熟悉的實物出發，設計了5個實踐項目，分別是：兒童玩具的設計與制作，魯班鎖的設計與制作，創意書簽、木勺、木梳的設計與制作。每個項目的實踐中，均有新知識、新技能的學習任務。具體教學內容、目標計劃可參見下表1。

3.課程評價方式

我們要尊重學生的個體差異，關注學生的不同興趣、不同表現和不同學習需要，因此不能“一考定終生”，以統一的考試來做唯一的標準，而是采用靈活多樣的形式對學生進行考核。在本課程的考核方式上，將采用過程性評價與結果性評價相兼顧的方式，各占50%，其中，過程性評價主要從學生課堂出勤率，課堂表現，作品設計與展示的解說，對他人作品的評價等方面來考慮。結果性評價為學生每次項目結束后提交的作品作為結果性評價。

三、開展的基礎和保障條件

多年的實踐經驗告訴我們，課堂開展木工制作并非一定要高大上的設備或超級齊全的工具，并非一定是電動的工具就優于手動工具。筆者曾經購買了十幾臺電動曲線鋸，可是在實踐中發現：1、電動鋸鋸條容易斷，需要不斷地更換鋸條，燒錢、耗時;2、大量的學生高強度使用下，機器的性能不穩定，容易壞，壞了又找不到地方維修。

因此場室與設施的配套方面，以學校通用室為基礎：1、經費有限的情況下，補充購置一些手動工具，即可開展實訓活動;2、經費允許的情況下，可以適當增加一些電動工具，在制作過程中可以增加制作效率與提高效果。按照每班40人，每2人一組為例，必備的手動工具有：

鋼鋸20把（配拉花鋸條、鋼鋸條兩種）、臺虎鉗20個、電鉆1-2把、10寸黃金銼刀20把、砂紙架20個（配砂紙80目、150目、320目、600目），即可。選配

的電動工具：手持電動曲線鋸1臺、8寸帶鋸1-4臺、電動磨床4-6臺。至于耗材方面，綜合考慮到木工校本課程的開展，需要大量的耗材供學生使用。所以本人在選擇的實踐項目中，設計了耗材量較少的小木工活動，并且選擇了價格相對較低的三合板、木方料以及紅木碎料作為主要耗材，雖然耗材價格較低，但是一樣能達到教學效果和目標。此外，在校內筆者每年均開展學生木工作品的展示、義賣與宣傳，一方面通過木工作品的義賣可以得到一筆收入，補充耗材。

四、實施效果

我校在體育課、技術課、藝術課采用“走班教學模式”已有多年，每個課程“走班教學模塊”均開設有8個模塊以上供學生選修。這幾年來課程實施效果如何呢？恰逢今年我校數據統計分析中心，對開設的“走班課程”的實施過程與效果，在全校學生范圍內進行了問卷調查與分析。統計分析的內容主要從這五大方面進行，分別是：“檔案資料的收集整理”、“成果展示活動”、“過程管理”'、“成果效益”、“滿意度”。并以此為依據，從學校共計40多個社團、20多個走班教學課堂中，評選出10個“優秀社團”、10個“優秀校本走班”。本人所負責的“木工社團”和“木工技術”分別以排名第9名、第2名，被評為“優秀社團”和“優秀校本走班”。在課程的開展和實踐中采用的教學案例就是本次開發的“高中創意小木工校本課程”實踐案例，從這次的調查和評選結果來看，這些實踐活動是受學生歡迎的。

五、問題與思考

在學生作品的評價過程中，主要是教師的個人評價，時間短，主觀性比較大側重學生技能的評價，而忽略了學生創意的成分，所以對學生作品評價的過程，還有待于進一步提高與完善。另外，由于學校師資較為短缺，常常是一人多崗：材料采購、工具準備、工具維護、場室管理等，教師精力有限。

【參考文獻】

[1] 通用技術教材編寫組.通用技術.技術與設計1.必修1[M].廣東：廣東科技出版社，2016.

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教育部.普通高中技術課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2008：5.

[3]

教育部.普通高中通用技術課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

【注：廣州市南沙區教育科學“十三五”規劃（2016年度）課題資金資助，課題編號：NSKY2016004】

（作者單位：廣州市南沙第一中學）