初中物理教學中體驗式學習的教學策略

郁文萍

【內容摘要】本文對體驗式學習的內涵、教學策略、教學要求進行了論述，最后總結了體驗式教學的根本是什么，希望對初中物理教學能起到幫助作用。

【關鍵詞】初中物理?體驗式學習?教學策略

在初中物理新課標中強調，開展初中物理教學要注重充分調動學生的參與和探究的積極性，注重讓學生在體驗中學習知識、促進思維、發展能力，堅持從生活體驗中學習知識，通過運用體驗式學習教學方式，以促進學生物理素養的提高。

一、體驗式學習的內涵

1.體驗式學習的內涵

“物理體驗式學習”教學方式是指教師在教學中，從學生已有生活經驗和親身體驗出發，把生活與所學物理知識有機相聯系，引導學生在觀察、體驗和探索物理現象的過程中，對物理現象進行解釋與理解，從而掌握物理知識的一種教學方式。它包括四個相關聯的要素：進行具體體驗、觀察與反思物理現象、形成抽象的物理概念、在創設的教學情境中體驗概念的意義。

2.體驗式學習的特征

要提高物理體驗式教學的有效性，需要掌握它的基本特征：一是實踐性。開展體驗式學習，非常注重學生的動手實踐環節，強調學生在“做中學”，通過觀察、操作、思考來體驗所學知識;二是自主性。體驗式學習強調學生進行自主體驗，讓學生通過體驗來發現問題、探索規律、掌握知識;三是過程性。物理知識的學習和物理素養的培養需要一個漫長的過程，體驗式學習非常注重學習的過程;四是互動性。體驗式學習需要教師和學生共同才能完成，它強調在學習中師生的互動性。

三、體驗式學習的教學策略

1.課前體驗，激發學生物理學習興趣

運用體驗式學習方式開展初中物理教學，應堅持“從生活走向物理，從物理走向社會”的原則進行教學。要讓學生對所學物理知識有更多的體驗，需要教師在課前提前為學生安排體驗學習的內容和要求，以此來讓學生從生活中認識物理現象、思考物理問題、探究物理規律、掌握物理知識。例如，聲學部分的內容是初中物理最先學習的內容，在學習這部分知識時提前讓學生進行動手實踐，想法讓一個物體發出聲音，并注意體驗物體發出聲音的特點，這樣教師在課堂“聲音是什么”和“聲音的特征”這些知識時，學生通過體驗就有了感性認識，不會感到陌生和抽象，就能激發學習興趣;再如，在學習“杠桿”這一節內容前，教師可讓學生在家體驗用羊角錘、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀等生活用具，讓學生對這些用具進行一一動手體驗，來感覺每個用具在工作時的所需要力的大小、用力方向、用力位置，在正式講解時，學生就能暢所欲言，對杠桿的原理就有了深刻的認識。同時在體驗中也能培養學生探索精神和思考積極性。

2.課中體驗，指導學生理解物理內涵

由于學生有了課前的學習體驗，對物理學習的興趣就會大增，回到課堂正式教學時，教師仍然應注重讓學生進行體驗。但是在課堂教學環節的體驗，不能讓學生只停留在初步的觀察體驗階段，教師可通過演示實驗等方式來呈現教學內容，要讓學生對實驗后的現象做出深入的思考，從本質上讓學生理解和掌握所學物理知識的本質內涵，這樣就把學生的體驗學習上升到一個更高的層次，有助于學生更好構建物理知識。例如，在學習八年級的“聲音的特征”這一節內容時，教師可運用裝有不同水量的幾個瓶子，讓學生對這幾個瓶子進行敲擊，然后觀察不同水量的瓶子發出的聲音情況，學生就會發現它們發出的聲音的音調不一樣，再進行觀察體驗就能發現水量多的瓶子，聲音沉悶，水量少的瓶子聲音較尖。通過讓學生對這一現象進行思考，就能理解這是因為水量不同，瓶子的振動頻率快慢不同，從而導致音調的不同。通過進行這樣的體驗與思考，就能理解頻率與音調的關系，這樣學生通過學習就有了較大的收獲。

3.課后體驗，加強學生物理應用能力

通過課前和課堂兩次體驗學習，學生不僅對物理學習興趣大增，對抽象的物理學習不再有畏難情緒，而且還學會了從生活中觀察物理現象，也初步掌握了通過體驗來總結物理規律的基本方法，為了能夠更好實現“從物理走向社會”的教學目標，教師應注重培養學生的物理知識的應用能力。因此，要求教師在課后仍要讓學生進行體驗學習，在課后的體驗學習中要注重加強學生物理知識應用能力的培養，這樣體驗式學習就不再限于對物理現象的觀察上，而是把學生的能力拓展到物理應用層面，這樣就能更全面地培養學生的物理素養。例如，在學習了《聲現象》這一章后，可讓學生運用所學知識，來進行聲現象的小制作，如，有的學生制作了“瓶子樂器”，有的作了“跳舞的小人”;在學習了《光現象》后，讓學生根據所學知識制作“潛望鏡”、“萬花筒”、“小孔成像筒”;在學習完《浮力》后讓學生制作“孔明燈”等。通過這些小制作，既能讓學生感到物理學習的樂趣，又能增強學生物理知識應用能力。

四、體驗式學習的教學要求

要發揮好體驗式學習在初中物理教學中的應用效果，需要教師做到以下幾點：一是要設置好體驗式學習的目標。在體驗式學習教學前，要設置好教學的目標，要根據學生的已有經驗和認知能力，確定好學生體驗的目標，并根據體驗進程的發展，及時調整和深化體驗目標。要注重體驗中的探究與思考，因此需要教師根據教學目標，為學生設置多類型、多層次的體驗情境，關注學生的體驗過程，以促進體驗探究活動的科學發展;二是體驗式教學與傳統教學和諧共生。體驗式教學雖然改變了傳統的教學方式，具有許多優點，但是它容易使課堂教學變得松散，而傳統教學仍然是傳授式知識教學的最佳選擇，因此要注重把兩種教學方式有機結合，使兩者和諧共生相互補充，促進教學有效性的提高;三是因材施教讓所有學生取得收獲。要讓所有學生取得較好學習效果，需要在教學中注重因材施教，根據學生的差異來開展體驗教學。

結束語

總之，體驗式學習的教學模式，讓學生真正成為課堂學習的主體，學生學習的主動性被有效調動，通過體驗加深了對物理知識的認識，也“簡化”了物理學習的內容，提高了學生的自主探究能力，促進學生物理思維能力的發展，使

“物理來源于生活，應用于生活”的物理教學本質得到最充分的體現。

（作者單位：蘇州市吳中區胥口中學）