淺談“學案教學”在課堂教學中的運用

趙生文

【內容摘要】學案教學可以為學生在課堂上能夠獨立思考和自主學習提供可靠的、有效的參考依據，從而實現教案學案一體化，讓教與學實現同步。使學生的學習方式得到優化，也讓教師的教學方式得到優化，而且這在一定程度上還能達到為學生減負的目的，可以將學生的主觀能動性最大限度發揮出來，課堂教學效果有了明顯成效。

【關鍵詞】學案教學?實踐?運用

學案主要是指教育工作者根據學生的知識經驗、理解能力、認知水平，為了引導學生自主學習知識并在這個基礎上構建完整的知識體系而編制成的學習方案。通過幾年的探索與實踐，我們認為，教師進行學案設計要把握好三個要點：

1.學案設計需要再次加工教材。

新課改一再強調，教育工作者在教學中要學會用教材，而不是教教材。在學生和教材之間，教師充當紐帶和橋梁作用。就目前情況來看，現行的教材不適合學生自主學習，難以滿足學生自主學習需求。作為學生學習路上的領路人，教學工作的組織者和指導者，教師要結合教學內容和學生的實際情況給學生“量身訂做”學習方案。這就要求教師要對教材進行認真鉆研，根據教學大綱要求以及學生自主學習需要對教材進行科學補充?；凇耙詫W定教”思想設計出學習內容與學習過程有效結合的學習方案，為教學活動取得預期效果打好牢固的基礎。

2.學案設計要凸顯備課思想。在對學案進行設計的時候，

教育工作者需要充分考慮以下幾點內容：第一，要定點，既定目標。換言之，教師要思考“這節課要讓學生學什么”這樣的問題;第二，要定題，也就是對用來訓練的題例進行確定。換言之，教師要思考用哪些習題問題對學生進行訓練，從而保證順利實現目標;第三，要定法，即確定學習過程方法。知識點無窮無盡，但是學習技巧、思想方法卻是有限的。因此，讓學生練習一百道題還沒有給學生一個學習方法來得有效;第四，要“總結”。教師要帶領學生對解題的思路方法進行總結。

3.學案設計要與課堂教學規律以及學生的認知規律相符合，主要通過以下這幾個環節體現出來：①學習目標的設計。也就是要清楚這節課主要學習什么，想要達到一個怎樣的目標。②自學指導設計。也就是要弄清楚具體要研究什么問題，確定好使用怎樣的學習方法。③自學檢測設計。也就是通過檢測將學生在自學過程中存在的問題暴露出來。④質疑互動設計。也就是通過學生與學生之間的互動解決學習過程中遇到的疑惑和問題。⑤分層訓練。也就是由易到難分梯度設計問題。⑥目標檢測設計。主要是摸清楚學生自學后所取得的實際效果。⑦學習小結設計。通過這個環節的設計培養學生反思習慣。

通過實踐，我們認為學案教學發揮了以下優勢：

1.學案教學可以促進學生自主學習內容和學習方法的落實，教案與學案實現一體化，師生可以共同使用，從而實現教與學同步，進而達到教學相長的目的，具有較強的可預見性和針對性。

2.學案教學可以實現課堂教學效益最優化。有效的學案可以讓學生自主學習過程有序且具有規范性。學案教學的主要目標是引導學生自主學習，減少學生對教師的依賴性，讓學生自主總結學習體驗。

3.學案教學可以在一定程度上減輕學生學習負擔。學案教學能夠實現當堂訓練、練習和落實。這樣，學生在課余時間僅僅需要練習預習性作業，而不像傳統學習中需要做很多重復性作業，這對師生課業負擔的減輕具有積極的促進作用。教師們一致認為，學案教學可以讓教學變得更加實在，有助于學生自主學習能力的培養，也培養了學生良好的預習習慣和自我反思的習慣，課堂效率明顯提高了。

通過一系列的課堂教學實踐，我們總結出，在實施學案教學的過程中要注意以下幾個問題：

1.在設計編寫學案的時候要考慮到學生的認知水平、理解能力，盡可能使其與學生自學探究過程保持同步。

2.在設計編寫學案的時候，題例盡量少而精，否則會讓課堂操作變得很倉促，造成教學實效性下降。

3.在課堂上嚴格分開討論與自做。也就是說，先讓學生根據自己習得的知識自我實踐，等學生產生困惑之后再展開討論，否則會讓學生容易對他人產生依賴性，導致學習結果降低。

4.教師要及時將學案收回來并進行查閱，以此掌握學生學習情況，在這個基礎上給予學生針對性的指導，否則很難讓課堂教學取得預期效果。

5.學案應當讓學生留存，學習完一個單元或幾個單元后裝訂成冊，以方便學生的復習和鞏固。

總而言之，一系列的教學時間證明學案教學具有實用性和有效性。但是目前我校學案教學還在初步的嘗試階段，有待進一步完善。我們會繼續深入研究并加以改進，確保學案教學的實效性可以更大限度地發揮出來，為教學提供更好的服務。

【參考文獻】

[1]戶秀榮.對“導學案”教學模式的反思[J].學周刊，2011（3）：13.

[2]霍妍.新課程背景下的生物學科學案導學法初探[J].教育教學論壇， 2010（30）：231.

[3]尚姣.學案導學模式在高中生物課教學中的運用分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（10）：103.

[4]李建業.

淺談初中數學課堂教學中的學案導學與探究性學習[J]. 教育教學論壇， 2012（6）：218-219.

（作者單位：甘肅省武威第七中學）