農村初中聽力有效教學初探

朱麗娜

【內容摘要】英語聽力是英語學習的重要組成部分，在教學實踐的過程中，學生是英語學習的主體，教師作為教學的客體，應在教學實踐的過程中，充分地調動學生的主觀能動性，讓學生在聽力學習的實踐中積極地行動起來，做課堂學習的主人。農村中學的教師，應充分調動環境和心理因素，激發學生在學習過程中的興趣，促進學生的學習體驗，使學生能夠積極地投入到學習的具體過程中去，在有效參與、積極探索的實踐中，提高學生的學習效果。

【關鍵詞】農村中學?英語教學?聽力

英語是一門語言的學習，語言的學習需要我們在具體的學習實踐中掌握大量的詞匯基礎，而詞匯知識則涉及到具體的語音、發音等知識，聽力學習是我們獲取語音、發音信息的主要手段之一。農村地區的經濟物質條件等相對落后，教師在教學實踐中應調動一切可以調動的力量，使學生在具體的學習實踐中行動起來，認真地實踐起來，才能夠有效地提高學生的聽力效果。因此，本文結合筆者在具體的教學實踐中的經驗，具體論述了如何有效引導學生掌握必備的聽力技巧。

一、 良好的聽力習慣培養

良好的聽力習慣的培養是學生在具體的學習實踐中能夠實現有效學習的前提和基礎。學生在具體的學習實踐過程中，只有先培養起良好的聽力習慣，如再次回學習中認真聽泛讀的習慣，并能夠根據教師、學習媒體的泛讀自覺地跟讀、自覺地聽自己的朗讀并將之與泛讀實時對比，實時矯正的習慣;認真閱讀聽力題目，仔細閱讀聽力部分給出的相關內容，使學生在具體的聽力實踐中能夠做到胸有成竹。學生在學習的實踐中，知道如何聽、如何根據聽的內容去展開正確地分析和判斷的過程，才能夠在具體的聽的實踐中實現有效學習、高效學習。

例如，在學習仁愛版七年級上冊《Welcome to China》topic11b部分的實踐過程中，學生只有具備了良好的聽力習慣，能夠在聽力開始之前認真地閱讀聽力題目，“Listen and number the following names”認真聽，并標出聽到的名字的序號。題目中給出了相應的名字，學生在聽之前，如果能夠在良好的聽力習慣的引導下對信息中給出的名字進行大致地瀏覽過目，在聽力實踐中聽到給出的信息才能夠做到在具體的聽力實踐中根據給出的線索展開具體的分析和判斷過程，才能夠實現有效學習、高效學習。

二、強化語音訓練

掌握正確的英語發音是在聽力過程中獲得有效學習的必要途徑。高度地語音分辨、識別能力是學生在具體的學習實踐中獲得有效聽力信息的前提和基礎。英語是表音文字，用很少的字母就能夠表示語言中的語音，字母少，因而利用字母組合的多樣性來和音標發音的變化性等特點來區分不同的字音、字義是英語常用的手段和手法。只有在聽力教學之前，對語音知識做到有效強化，學生能夠在具體的學習實踐過程中形成對語言發音狀況的正確理解和認識，才能夠在具體的學習實踐有效地獲取信息、提煉主題、獲得方法。

例如，在學習《Playing Sports》Topic1 1b的實踐中，如果沒有給出1a部分的聽力信息，學生在1b部分的學習過程可能會被題目中給出的信息所迷惑：KangKang and Michael are taking about

A.the football game on Saturday

B.the summer holidays

C.the football game on Sunday

D.the basketball game on Sunday

根據1a部分給出的信息我們不難判斷出答案，但是在沒有給出具體的聽力信息要我們具體去判斷的情況下，學生很容易被題目中給出的答案所迷惑，因為文中提出了the summer holidays，學生很容易被最后的days 發音所迷惑而無法做出正確的判斷。學生如果能夠掌握準確的發音方法和高度的語音識別能力，就不會犯類似的錯誤了。有效地強化學生的語音訓練的方法即多聽、多練、多讀，讓學生在掌握有效地學習實踐的基礎上，掌握豐富的語音、發音等方面的知識和技巧，掌握英語的語言習慣和發音方法等，才能夠在具體的學習實踐中實現高效學習。因此，強化語音訓練是提高學生的聽力學習效果的必要途徑。

三、 模擬訓練，強化效果

在初中聽力教學實踐中，除了必備的聽力習慣和相應的語音知識的強化外，教師組織學生展開具體的模擬訓練形式，讓學生在具體的語言環境中感知英語的語言習慣，感知在特定語言環境中學生的發音狀況和發音方法等內容，學生在切身的體會和感受過程中掌握具體的英語語言習慣，能夠有效地促進學生的英語聽力的提高。在模擬訓練實踐中，教師根據課程的特點，設置豐富多樣的學習情景，引導學生在形象的情景引導下，展開具體的學習實踐過程。

例如，在《Our Clothes》Topic11a部分的學習實踐中，根據對話的內容，教師利用豐富的中國傳統服飾的圖片引發學生的模擬訓練的興趣，利用學生具體的對話過程引導學生去發現給出問題的答案過程，學生在具體的模擬訓練的過程中，能夠形成對閱讀內容的有效地理解體驗的過程，因而在b、c部分給出的練習題目中，只要稍作分析，就能夠立竿見影地找到問題的答案，教師在日常的訓練實踐中，要給學生創造模擬對話訓練的機會，讓學生在具體的訓練實踐中掌握具體的聽力學習的方法和技巧。

總之，在農村初中英語聽力學習的實踐中，教師的教學方法決定了學生的學習效果，教師能夠在有效地基礎強化訓練的過程中，給學生創設豐富的學習體驗情境，讓學生在生動形象的學習體驗過程中掌握有效的學習技巧比任何其他華而不實的外在形式都要強得多，學生在有效體驗的過程中展開豐富的學習實踐和體驗，從而使自身的學習效果得到有效地強化和提高。

【參考文獻】

[1] 鄭吉玲. 初中英語聽力教學對策研究[J]. 中學生英語， 2018（12）.

[2] 葉莎. 基于核心素養思想下高中英語聽力教學探究[J]. 時代教育， 2018（8）.

（作者單位：福建省永安市第五中學）