基于現代學徒制的高職軟件技術專業人才培養模式的探究

摘 要：為了加快滿足人才市場對軟件專業人才日益增大的需求，文章首先概述了現代學徒制的相關概念，其次分析了高職軟件技術專業教學模式轉型的必要性，最后提出了基于現代學徒制的高職軟件技術專業人才培養策略。

關鍵詞：現代學徒制；軟件技術專業；人才培養模式

目前，高職院校軟件技術專業學生對IT行業存在著一個普遍的誤區，即認為當今社會IT行業的薪資完全同資歷和經驗成正比，其實則不然。高職院校軟件專業學生畢業以后如果能夠從事本專業工作的話，并不一定會按照普通行業規律逐步晉級的，也就是說并非每個人都要走碼農、IT民工、IT工程師和IT精英的客觀規律。那么如何打破這種規律，讓學生畢業之后就能實現高薪資的收入狀態，這是每個高職教育工作者首先要考慮的問題。

一、現代學徒制概述

現代學徒制是一種新型的人才培養模式，其特點包含以下兩個個方面：（一）現代學徒制在高職人才培養模式中體現出了創新性的特點。以學校和企業相結合為基礎，以企業導師和學校導師共同培養為手段，將學生打造成學生和學徒雙重身份的培養對象，學校和企業共同制定培養計劃，分階段對學生進行教學培養。（二）現代學徒制是一種能夠深度融合理論與實踐的教學模式，真正做到了理論聯系實踐，實踐驗證理論的培養模式，能夠更加有效的培養學生的專業技能和專業素質。

二、高職軟件技術專業教學模式轉型的必要性

傳統的高職教育課程體系不強調知識的轉化，不重視知識點的綜合運用能力，因為它是以學科為主，主要強調學科的系統性和完整性，這就導致在實踐教學過程中學生不能以點帶面，舉一反三。另外，信息時代技術更新速度異常迅猛，新思想新技術層出不窮，傳統的高職教育課程體系知識點內容調整響應時間長，知識點陳舊，無法滿足時代需求，學生畢業之后進入工作崗位無法以全新的技術手段為企業創造價值，這些都成為高職軟件技術專業教學模式必須轉型的前提，另外，高職教育工作者以傳統的教學模式進行授課時由于缺少企業實際項目開發經驗，也不能很好的引導學生進行學習。

因此，高職院校為了解決上述問題一定要改變其原有的教學模式，要多于企業接觸，師生都要走出去、引進來，利用學徒制理念重構人才培養模式，更好的為高職教育服務。

三、基于現代學徒制的高職軟件技術專業人才培養策略

（一）在校企合作長效機制上實行互利合作、資源共享

現代學徒制是以學校和企業互相結合，取長補短，互惠互利的模式展開的一種創新性教學模式。在人才培養策略制定之初就要秉持著雙方合作培養學生的指導方針，在教學計劃制定過程中要以行業發展為背景，分階段進行知識的傳授，也就是說兩家要確定好學生在學校的三年，確定每個學期的學習內容是什么，哪個學期在學校學習，哪個學期在企業實習。該培養模式要充分利用學校和企業的共享資源，最大限度的提供給學生，為學生創造良好的學習平臺，為培養復合型、實踐型人才所服務。

（二）校企共同制定質量、監督評價體系，完善人才培養機制

完善的考核機制能夠有效的反映出學生的學習效果，然后根據學習效果可以科學的調整現代學徒制的培養模式，使其以螺旋上升的演化規律更好的實現高素質人才培養的目標。為了評測出學校的學和企業的訓相結合的現代學徒制的效果，首先需要學校和企業共同制定人才培養質量評價標準。在學校以理論基礎知識作為主要的考查點，在企業以實際動手操作能力為主要的考察點，在具體項目的依托下實現項目監督機制。另外校企還要重點關注學生學習的階段性測試結果，評測校企交叉培養模式的應用效果。最后學校和企業還要為學生搭建好國家級別的職業資格認證考試平臺，鼓勵學生積極參與校企具有針對性的職業資格認證考試培訓，對最終獲得職業資格認證的學生進行獎勵。

四、基于現代學徒制的高職軟件技術專業教學模式運行的保障措施

（一）師資隊伍建設

師資隊伍建設是一切教學模式的前提，現代學徒制教學模式也不例外。在這種模式中，教者包含學校教師和企業教師，該模式中要求兩種角色的教者必須擁有專兼結合的技能，即雙師型教師。校內教師的實際項目開發經驗較少，即使有項目開發經驗，這種類型的項目也往往都是過時的，不符合時代發展需求的項目，這就要求學校要為校內教師提供企業培訓的平臺，將教師送到企業中感受和學習先進的知識體系。企業選派的指導人員開發經驗豐富，但缺乏教育教學的經歷，在知識傳授方面存在一些缺陷。這就需要校內專職教師作為協調工作，在條件允許的情況下，可以邀請企業技術人員參加校內教師教研活動，提高兼職教師的教育教學水平。

（二）質量評價體系

實訓基地教學模式下，課堂教學不再是唯一的教學形式，對學生的評價方法需要同步做出調整，改變單一的評價方式，創建多元的質量評價體系。同時，學生在任務進行中的工作態度、與項目組其他成員的合作意識等過程性因素也是評價的組成部分。實訓基地中，擔任項目組負責人的校內專職教師會對學生的表現進行評價打分，企業技術人員也會給出相應的評價結果，項目組成員之間互評。通過多方位、多角度的評價，旨在提高學生的技術應用能力及職業素養，為將來的成功就業打好基礎。

（三）學校企業雙方的政策支持

提高畢業生質量，實現畢業就業無縫銜接，是高職教育改革的終極目標。國家、地方政府從不同層面給予政策、資金支持，鼓勵企業與學校合作。學校從細節著手，將各項政策落入實處，對積極進企業掛職鍛煉的專職教師給予獎勵，進校進行技術指導的企業員工頒發聘任證書，提高企業人員的授課薪酬。同時，企業對于擔任實訓基地指導教師的員工在年度考核等方面給予一定的政策傾斜，鼓勵員工進校協助工作。

五、結語

高職院校軟件技術專業的教學改革是社會發展的必然趨勢。基于現代學徒制人才培養模式，軟件技術專業教學模式需要加強校企合作，構建高效的教學課程體系，建立人才培養模式、質量監督評估考核制度等，加強對教師的培訓，進一步提高高職院校教學質量。

參考文獻：

[1]陳峰.淺議商貿類高職院校推行現代學徒制的探索[J].科技視界，2016（7）：347-348.

[2]吳建設.高職教育推行現代學徒制亟待解決的五大難題[J].高等教育研究，2014（7）：41-45.

作者簡介：

楊菲菲（1983.3-），漢族，黑龍江省綏化市，本科，計算機技術，講師，單位：哈爾濱鐵道職業技術學院。