關于初中數學教學中創新意識培養的研究

李夕

摘 要：隨著新課改的深入開展，國家要求對學生實行素質教育，培養學生的創新思維和能力，想要實現素質教育就必須重視初中數學教育。因此，初中教學工作者正面臨如何將素質教育的理念貫徹到初中數學教育中去的難題。文章針對培養學生創新思維的重要意義展開探討，提出了在初中教學課堂上培養學生的創新思維的有效策略，旨在全面培養學生在初中數學學習階段的創新思維與能力。

關鍵詞：初中數學教學；創新意識；研究

引言

傳統的教學模式中以教師為中心進行講解、提出問題，學生聽講并回答問題，已經不再符合新課改進行素質教育的要求，傳統教學模式整個教學過程都由教師掌控，學生無法表達新的想法、新的思路，在無形之中使學生的思維就被加上了枷鎖，導致學生缺乏學習興趣，沒有內在的學習動力。傳統的教育方式忽視了學生主觀能動性的發揮，我們作為教育工作者應適應國家要求，積極轉變教育模式，為國家培養優秀人才。

1學生創新能力培養的重要性

1.1響應時代發展的訴求

隨著我國社會經濟的快速發展，社會對人才的需求已由知識型轉向創新型，創新精神引領了當前政治、經濟、文化、教育等領域發展，二十一世紀成為了科技信息時代，國際間競爭加劇，國家間由武器較量轉變為綜合實力的較量，一個國家的核心競爭力就是創造力，所以，中小學應致力于培養創新型人才，為國家的興旺發達提供不竭動力。

1.2順應新課程改革的發展需求

新課程改革要求貫徹創新精神于中學數學課程中，讓數學知識變得更加具有啟發性，讓學生暢游數學知識的海洋，并培養學生獨立學習能力，提高學生的空間思維能力，激發學生對于數學學習的好奇心。通過所學知識解決日常生活中所遇到的問題，學生可以形成探索、分析、鉆研問題的良好習慣，培養創新意識，從而成為國家需要的技術型人才。

2初中數學教學中創新精神的培養途徑

2.1轉變教師觀念 促進學生個性發展

教師應樹立正確觀念，轉變傳統課堂上以傳授知識為主、技能培養為輔的觀念。教師作為學習的組織者、引導者與合作者，不斷提高自身的綜合素質，應積極提高自身的文化底蘊，運用先進、科學、合理的教學方法引導學生愛上數學。教育是一個創新的過程，教師必須明確創新教學理念，樹立創新性教學原則，引導學生積極主動學習，以培養學生的創新意識和實踐能力為教學目標，鼓勵學生思維求異和發散，引導學生一題多解、多變以及非常規的解法探索，激發學生創新思維，響應新課改要求。

2.2活躍課堂教學氛圍 誘發學生創新意識

教學氛圍要民主、平等，學生才能形成、發展創造思維能力。在初中數學課堂教學中，師生關系和諧有助于形成良好的學習氛圍，學生們在平等的師生關系下才敢說、敢問、敢想，誘發創新思維。平等、民主、輕松、和諧的師生關系和課堂氣氛，有利于開啟學生的創造潛能，培養學生的創造性思維；自由、輕松、積極的教學環境，有利于學生突破常規，勇于想象。在實際教學中，教師應從活躍課堂教學、激活學生創新思維出發，為學生構建良好的課堂教學氛圍，與學生共同探索創新的學習情境。教師應鼓勵學生勇于探究，敢于挑戰問題，培養學生的抗挫心理，促進學生身心健康成長。

2.3鼓勵學生大膽嘗試勇于動手

數學教學工作者想要發揮學生學習數學的自主性，就需要鼓勵學生嘗試各種不同的解題方法，切記不能拘泥于老師或者課本上的標準答案，在做數學作業或練習時，教師要鼓勵學生找到多種解題思路，在批改作業中發現不同的解題方法要展示給同學并給予鼓勵和肯定，讓學生得到激勵、鼓舞，讓學生體驗到信任、寬容，師生共享經驗、知識。除了讓學生大膽嘗試外，教師還應鼓勵學生勇于動手，無論是在課堂上還是課后，應讓學生自己動手解決問題，學生自己動手操作更容易掌握知識、原理。例如：在學習平行線的相關性質時，教師在課堂上要求學生在練習本上畫兩條平行線后再畫另外兩條線與這兩條平行線相交，如圖所示：然后讓學生用量角器分別量出∠1、∠2、∠3、∠4度數，探索∠1與∠2之間的關系，∠3與∠4之間的關系，引導學生自己推出平行線的性質之一：兩條直線被第三條直線所截，如果這兩條直線平行，那么同位角相等。

2.4教師應該提高自身素質

教師要不斷提高自身專業素質，在潛移默化中影響學生。教師要想在教學過程中充分啟發和引導學生，就必須具備創新精神和創新意識，鼓勵學生積極探索，教會學生如何獨立思考，培養創新思維。因此，提高教師自身素質是培養學生的創新意識的首要任務，能促進學生形成創新意識和創新精神。首先，教師要擯棄傳統應試教育觀念，樹立深刻的創新教育意識，在教學中積極引導學生獨立思考，培養獨立分析和解決問題的能力，尊重學生的人格及創造精神；其次，教師要不斷學習專業基礎知識，鉆研學科前沿理論成果，站在高科技革命的角度，引導學生探索更深層次的知識。

2.5運用數學實踐活動主動探究中培養創新精神

僅僅局限于課堂是數學教學的禁忌，教師應拓展教學資源，開展形式多樣的實踐活動，通過親身體驗、動手動腦探究知識，培養學生的創新精神。例如，學習相似三角形理論知識后，教師應組織學生展開測量旗桿高度的實踐活動。在此過程中，學生積極展開想象設計測量方案，動手參與操作，動腦分析計算，啟發了學生的創造性思維，鍛煉了學生的實踐操作能力，更是有助于學生掌握課本知識，培養創新精神。

結束語

創新教育要與時俱進，是一項長期而艱巨的工程。要想滿足當今社會發展的需要，教師就必須努力挖掘、鉆研新課改教材中的有關創造性思維的知識，開展創新教學活動，不斷激發學生的創新潛能，讓學生主動創新，敢于創新，在創新中學習數學知識，不斷發散思維，帶著創新的翅膀在更廣闊的天空遨游。

參考文獻：

[1]張麗穎.淺談初中數學教學與學生創新思維的培養[J].生物技術世界，2015（03）：159.