小學語文主題式單元整體教學實施探討

馬艷榮

摘 要：在小學語文的教學過程中，出現了一種對于學科學習缺乏主題性的現象，這種對教材缺乏一定的整體性規劃，從而導致在小學語文課程的設計過程中出現對教材不能夠根據整體進行研究與設計的情況，從而在語文學科的教學過程中導致學科教學分割化，使學生不能很好地系統地掌握小學語文的知識體系及內容。因此，教師必須將小學語文主題式單元整體教學作為重要的教學備課設計方案進行探討，通過對當前小學語文學科所呈現出來的問題進行分析，探索出一種切實有效的、更加適合學生學習的小學語文學科教學設計策略。對于當前小學語文主題式單元整體教學的提出及實施進行探討，以此提出對小學語文教學策略的優化改革。

關鍵詞：小學語文；整體教學；教學策略；優化改革

一、準確定位單元教學主題

在小學語文的教學過程中，最重要的就是要牢牢把握單元整體教學的主題內容，只有這樣才能在備課的過程中找準語文學科的關鍵點進行課程教學的設計。同時，在小學語文的課程教授之前，通過這種準確地定位單元整體教學主題，能夠在一定程度上引導學生通過對小學語文學科每一單元主題的掌握進行課文上更加深層次的探究。比如我們在小學語文學科的主題式單元整體教學實施探討過程中，可以通過使學生在課前進行預習的教學方式，搜集本單元相關資料并在課堂上進行展示，通過教師對于小學語文的教材書中的單元導讀進行分析，帶領學生在課文的學習之前，能夠準確對小學語文主題式單元有一個整體的認識，從而在隨著課文的不斷深入的學習過程中能夠慢慢發現語文學科的魅力和動人之處。這種通過對小學語文主題式單元整體教學的方案實施，能夠在一定程度上使學生在語文學科的學習過程中把握閱讀教學的重點，能夠在對某一問題進行側重的情況下，從不同的方面對小學語文單元學習過程中進行教學重點的突出，這種將教學單元更加具體化的教學，能夠在一定程度上明確定位教學過程內容，從而使語文教學效率得到提高。

二、以內在聯系設計教學策略

對于小學語文主題式單元整體教學實施方面的探討，我們需要圍繞單元整體進行教學，通過對這種小學語文教學主線的確定，通過學生的內在聯系對于小學語文教學學科上的教學策略進行調整，并根據這種內在聯系進行小學語文課程體系的教學策略的確定后，通過這種加強小學語文學科的各個單元的聯系進行課程教學策略上的調整。并通過對于學科單元之間的聯系對于每篇文章進行特色上的研究和探討，增強學生對課文的理解能力和理解程度，這種通過根據單元進行整體上聯系的教學課程方案設計能夠在一定程度上加強課程內容的分析和討論，從而加深學生對課文主線之間的聯系和對課文內容的掌握分析。教師可以在小學語文的教學過程中首先將每篇課文的教學重點進行整體上網絡的構建，通過這種對應教學網絡要點的構建，能夠使相應的學科教學內容課程有一個前后聯系的關系，從而在學習的過程中為學生達成一個整體性學習的思維，為小學語文學科教學提供平臺。

三、以實踐活動構建單元整體

對于小學語文主題式單元整體教學實施探討我們不難發現，小學語文學科注重的不僅僅是學科內容上的掌握，最重要的還是對于小學語文學科知識的綜合實踐活動的應用，因此我們在單元整體教學過程中必須將實踐活動的進行作為我們語文教學主線以及課程整體安排中的重要目標。并通過積極地對這些活動的開展，切實有效地對小學語文學科主題式單元整體教學實施進行有效的提升。因此我們需要對于小學語文學科方面的口語復述能力進行一定的培養，通過這種系統性主題式單元整體教學實施能夠有效地對學生語言能力及組織交流能力有一定的培養。從而在對學生理解課程內容等方面有一定的培養和規范作用。這種基于小學語文學科的主題式單元整體教學實施的探討，能夠在一定程度上保障學生單元整體目標的建立和完成，從而在生活實際中切實對學習內容有一個掌握運用的機會，從而在學生的學習過程中起到一定的促進作用。

四、總結

小學語文主題式單元整體教學實施探討目的是對小學語文學科學習效果的提升，從而對自身知識體系進行一個大體的規劃和調整，只有在將小學語文主題式單元整體教學實施的過程中進行不斷的探討，才能對自我知識結構的構建和完善進行不斷的創新和提升。同時，這也為學生提供了一個綜合復習的平臺，能夠為學生達成單元整體目標學習作出貢獻，同時提升學生學習的積極主動性。

參考文獻：

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編輯 謝尾合