關于數(shù)學思想方法運用在小學數(shù)學課堂教學中的思考

王殿武

摘 要：小學階段的數(shù)學教育是素質(zhì)教育工作開展中所關注的最重要的一部分，因此如何在小學數(shù)學教學中貫徹和落實素質(zhì)教育的思想理念，幫助學生提升數(shù)學學習水平，是每一位教育工作者都需要解決的，也是最為關鍵的內(nèi)容。而縱觀我國社會的發(fā)展形勢能夠看出，在校園教育工作開展階段，學習能力和發(fā)散性思維是綜合教育工作開展的核心，也是關鍵內(nèi)容，因此在這樣的背景下針對數(shù)學思想方法在小學數(shù)學課堂中的應用進行分析，希望能夠在了解其重要性的基礎上，提出數(shù)學思想方法在其中的使用對策，保證小學生能夠更好地學習知識。

關鍵詞：數(shù)學思想；小學；數(shù)學課堂

就現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學工作來看，很多教師依然認為自己是課堂的核心人物，整個課堂的開展脈絡和開展的效果都需要教師自己進行引導，所以這也影響了學生參與的程度，還需要教師能夠意識到學生在課堂中的主體位置，并且把課堂還給學生，使學生形成良好的數(shù)學思想，以此才能夠真正達到新課改的要求，改善小學數(shù)學課堂的教學方式，使其更加愿意參與到數(shù)學學習之中，為打造高效小學數(shù)學課堂作出貢獻。

一、數(shù)學思想應用的必要性

在社會的發(fā)展過程中，知識是整個社會進步的動力，也是有力的支撐，學生在社會發(fā)展中是中流砥柱，為了能夠向社會輸送更多新型人才，教育部門承擔人才培養(yǎng)的主要責任，還需要關注的學生各方面能力的培養(yǎng)。其中最主要的就是思維能力的養(yǎng)成，數(shù)學課程屬于一門具有較強邏輯性的學科，在培養(yǎng)學生思維能力等方面起到了重大的作用。

針對目前的數(shù)學教學情況來看，小學校園中很多教師采用的依然是傳統(tǒng)的教學手段，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，課堂教學主要就是教師作為課堂的主導，學生被動地接受知識，這樣的方法比較單一、呆板，不利于學生的成長和發(fā)展。而在最新的課程改革要求下，教師需要把學生當成課堂的主體，逐漸開始關注學生各方面能力的養(yǎng)成，因此能夠看出在小學數(shù)學教學過程中使用數(shù)學思想這種教學方法，不僅僅能夠提升學生對數(shù)學知識的理解能力，更能夠在根本上改善學生的學習效果，這也是教育工作改革的內(nèi)在需求，也是對社會輸送更多全能型人才非常重要的途徑。

二、小學數(shù)學課堂中數(shù)學思想的應用對策分析

（一）改善教師教學思維

在小學階段的數(shù)學教學工作中，想要更好地培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新的思維和能力，就應該為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，在整個學習階段教師也要改變以往的心態(tài)，對學生更加重視和關心，建立良好的師生關系。而在小學階段數(shù)學課堂中，傳授的傳統(tǒng)教學理念的影響，學生都是屬于被動接受知識的狀態(tài)，這一點不利于學生能力的培養(yǎng)。但是想要更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還需要積極地把教學觀念進行合理的轉(zhuǎn)變，在教學過程開展階段，發(fā)揮學生的主體性作用，以此讓學生成為課堂的主體，例如：在學習小學階段“找規(guī)律”這一課時，學生就可以成為課堂的主體，讓學生對主要課程知識進行講解，要求學生在講解過程中，介紹與其相關的定義，并且結(jié)合習題進行解答，這樣的方式能夠把課堂交給學生，讓學生成為課堂的教師，更有利于激發(fā)學生學習的興趣。同時在針對這一知識進行研究的過程中，如果學生能夠來到課堂上成為教師，那么也更愿意解決與其相關的問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和學習能力。

（二）以探究結(jié)果為主要教學手段

在最新的教學改革工作要求下，數(shù)學思想方法在課堂中的應用是其中非常重要的一項內(nèi)容，在教師的指導下，學生主動地利用數(shù)學思維去探究和分析知識，進而尋找問題的答案，以此在探究過程中培養(yǎng)了學習能力，是一種創(chuàng)新的教學方法。其也是把學生當成課堂的主體，利用這一方法更好地激發(fā)學生積極性和主動性，讓學生參與到教學中去，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的手段。在小學數(shù)學教學中，教師也需要重視探究式教學手段的運用，積極地開展這一教學方法，例如：在學習與“角”有關的知識時，教師可以首先把角的相關定義和概念進行介紹，并且舉出例子，哪一種圖形可以被稱為角、教室中哪里有角等問題，這樣學生經(jīng)過思考之后，也能夠以此類推，利用數(shù)學思維分析出更多角的相關知識，以此培養(yǎng)其邏輯思維。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展和進步，社會對人才的需求是校園培養(yǎng)學生的主要目標，也是根本依據(jù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師能夠關注到這一內(nèi)容的重要性，利用良好的思維模式，把數(shù)學思想滲透到課堂教育工作之中，并且不斷地轉(zhuǎn)變教學模式，重點對學生數(shù)學學習能力進行培養(yǎng)，讓學生在實際的知識學習和掌握過程中提高自身的能力。因此也能夠看出，數(shù)學思維的應用在小學數(shù)學課堂之中有著良好的效果和重要的意義。

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編輯 謝尾合