淺談微課在小學信息技術教學中的應用

邱金全

摘 要：微課作為一種新型的課程模式在課程教學中得到了廣泛的推廣，在小學信息技術教學中更是具有很高的應用價值。首先介紹了微課的基本特點，之后對其在信息技術教育中應用的可行性進行了分析，最后闡述了其具體應用方式，以供參考。

關鍵詞：微課；小學信息技術；應用

一、微課的特點

（一）課程時間短

微課的課程時間都很短，一般在五到十分鐘左右，由于時間短，能夠保證學生的注意力完全集中在微課內(nèi)容中，進而提高學習效果。

（二）教學內(nèi)容少、針對性強

微課的教學內(nèi)容較少，主要是針對單一的學習內(nèi)容進行講解。例如一個知識點、一個實驗等，這樣可以方便學生對學習內(nèi)容的理解，加深學生對學習內(nèi)容的認識，有效彌補了教師在課堂中無法對某一抽象問題進行有效講解的缺陷。

（三）微課的載體以視頻為主

現(xiàn)階段，微課的主要呈現(xiàn)形式為視頻的形式，視頻的主要來源有攝像機錄制、手機錄制、錄屏軟件錄制和專業(yè)軟件編輯等。這些視頻內(nèi)容生動形象，具有很強的吸引力。

（四）容量小

微課資源所占容量很小，一節(jié)微課資源的容量為100M左右，這樣有助于學生將微課資源下載保存在移動的學習機器中，方便后期反復復習，加深對學習內(nèi)容的認識。

二、小學信息技術教學中應用微課的可行性

（一）微課的自身特點更容易讓學生對知識點進行理解

微課視頻是輔助教學的有效資源，能夠豐富教學內(nèi)容的情境，讓學生更直觀地理解課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。除此之外，微課的針對性較強，能夠針對某一知識點進行強化，進而加深學生對課堂內(nèi)容的理解。

（二）微課在信息技術教學中的可行性分析

（1）因為小學生的心理及生理發(fā)育還不完全，注意力很難長時間集中在課堂上，而這無疑會對課堂的高效性產(chǎn)生一定的阻礙。但微課具有時間短、內(nèi)容趣味性強，能夠在短時間內(nèi)吸引學生注意力，故而對提高教學效果也有一定的幫助。

（2）由于小學生的學習能力不強，很多知識需要反復復習，這就需要教師不斷引導學生進行復習、鞏固。微課能夠反復進行觀看，這在一定程度上減輕了教師的工作壓力和任務。

（3）微課的獲得渠道簡單，很多資源在網(wǎng)絡可以直接觀看，這就方便了學生的學習，一些在課堂上沒有學會的知識點，學生可以在課后隨時下載觀看，減少了學生學習壓力。

三、微課在小學信息技術教學中的應用

（一）新課教學中的應用

信息技術這門課程需要實際操作的知識很多，單憑教師枯燥的講解很難讓學生準確地理解所學內(nèi)容，小學階段學生的理解能力有限，這更加大了教學的難度。久而久之，學生對信息技術課程的學習熱情減弱，不利于教師的教學工作。而微課可以將具體的信息技術操作步驟和專業(yè)技術以視頻的形式進行演示，使學生更好地理解教材內(nèi)容，進而解決傳統(tǒng)教學形式無法突破的難題。

例如，教師在教授三年級畫圖課程中的為圖形填色這部分內(nèi)容時，課程目標為學生會正確地使用畫圖工具，并且可以運用直線等線條畫出所需的圖形，并對圖形進行填色。如果教師只是運用教材帶領學生進行學習，很難讓學生學會在計算機上繪畫的方法，而引入微課，將操作步驟在視頻中進行演示能夠直接讓學生弄懂具體的操作方式，并且直觀見到繪制的成品，使學生產(chǎn)生繪畫興趣，進而主動跟著微課演示進行操作，最終掌握為圖形填色的方式。

（二）信息技術實踐操作環(huán)節(jié)中微課的應用

信息技術是一門實踐性及應用性很強的課程。教師不僅要教會學生基礎知識，還要教會學生對計算機熟練操作的技能。因此，教師要注重信息技術實踐操作環(huán)節(jié)對學生的指導，組織學生對計算機進行實際操作練習，準確掌握計算機操作技巧。微課能夠正確演示操作步驟和流程，為學生提供模板，增加其學習操作的準確性。

（三）信息技術復習課中微課的應用

由于小學生對于知識點的理解能力較弱，對于一些知識點不會主動加深記憶，并且信息技術課程內(nèi)容較多，這就需要教師間隔一段時間帶領學生進行所學知識的復習，加深學生的記憶。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的復習課需要將學生某段時間所學知識點串聯(lián)起來，營造輕松的課堂氛圍，并將課程目標中的重點內(nèi)容和所學范圍重復教授給學生，加深理解。微課能夠?qū)⑺鶎W知識以網(wǎng)絡知識架構(gòu)的形式展示給學生，讓學生更清晰地回憶起所學知識，復習更輕松。

四、微課的準備與反饋分析

在小學信息技術教學工作中，應積極做好微課的前期準備工作。仔細檢查課上的硬件和軟件，從而使學生能夠在課上順利運行。經(jīng)驗豐富的教師可在了解微課軟件錄制的基礎上將其分享給其他教師。而經(jīng)驗較少的教師則需加強自學，同時還要搜集與課程相關的信息，從而保證前期準備工作的充分到位，在課堂教學中可將其分享給學生。另外，教師還需要利用多媒體設備來播放視頻和音頻，從而實現(xiàn)微課教學。

后期反饋主要是針對課堂教學進行客觀的評價。教師可結(jié)合多個因素從多個角度對微課進行評價。教師需及時搜集學生上課的狀態(tài)和課堂體驗評價，定期檢查學生對信息技術課程的掌握程度。此外還要征集學生對微課的意見和建議，這樣才能夠?qū)θ蘸笪⒄n教學的調(diào)整和改進提供一些參考。在教師反饋方面，學校專門負責這一內(nèi)容的教師要對微課的應用進行全面客觀的評價，以此為基礎對微課教學予以改進，從而更加充分地體現(xiàn)信息技術教學中微課的積極作用。

綜上所述，微課改變了傳統(tǒng)的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習主動性，成為教學的首選形式。為此，在較為抽象的小學信息技術教學過程中，教師也應靈活掌握微課的應用方式和技巧，以幫助學生更好地進行信息技術的學習，提升學習效果。

參考文獻：

[1]林穎.微課在小學信息技術教學中的應用[J].中國新通信，2017（10）：231.

[2]郭瑞靜.淺談對小學信息技術微課的認識[J].科技視界，2015（21）.

編輯 馮志強