如何創新小學英語教學方法

薛艷梅

摘 要：隨著中國逐漸走向世界舞臺的中央，英語教學方式也受到廣泛的關注。這也對小學英語教師的教學工作提出了新的要求，尤其是教學方法的創新性。而小學英語教師英語如創新教學方式呢？

關鍵詞：小學英語；方法創新；興趣激發

在小學英語教學中，小學英語教師依據學情和教學內容，創新教學方法，創設豐富多彩的教學情境，激發學生學習英語的熱情，進而使他們可以牢固地掌握單詞和詞組，并能在相應的語境中流利地使用英語表達自己的觀點，從而提升小學生學習英語的綜合能力。

一、巧創游戲情境激發學生的學習興趣

學生年紀小，天生愛玩。小學英語教師可以巧妙地將教學知識融入游戲，從而讓學生在游戲的過程中，熟練地鍛煉自己的口語能力。與此同時，教師要選擇難易得當的教學內容開展游戲教學，從而提高整體的英語教學水平。

比如，在講授外研版三年級上冊時，為了讓學生更熟練地掌握方位介詞的使用方法，我創設了游戲情境。具體操作如下。首先，朗讀方位介詞。我會在本單元和以前學過的舊知識中尋找表示方位的介詞，讓學生進行朗讀，從而為下一步玩游戲打下單詞基礎。其次，介紹游戲規則。這個游戲需要兩個人的配合。其中一個人負責指揮，另一個人負責尋找。而負責尋找的人的眼睛是被蒙住的，因而這就要求此人認真聽指揮的人的英語發音，從而準確地找到需要的東西。而規定時間為2分鐘，用時最少的小組每人會得到一根漂亮的圓珠筆。再次，巡場指導。我會在學生玩游戲的過程中維護課堂的秩序并對學生的疑問及時解答。我截取其中一段對話介紹。小華和小明上場玩游戲。小華負責指揮，而小明負責尋找。他們要找的東西是尺子。XiaoHua—Put your hand on the desk ！XiaoMing—Ok，I do it！XiaoHua—Move your hand to the left！ XiaoMing—It is a book！XiaoHua—Ok！Open the book ！Be careful ！The ruler is in the book！ 我通過創設游戲情境激發學生的學習興趣，提升學生的聽力和語言表達能力，進而提升整體的教學水平。

二、小組合作教學法激發學生的學習積極性

小組合作法可以將每個學生掌握的知識綜合到一起，從而得出最佳的方案，進而增強學生的合作意識，促進學生英語知識的提升。與此同時，教師要適時地巡場解決小組合作中的問題，從而保證整體教學高效地進行。

比如，在講授外研版四年級下冊Animal時，我運用小組合作法。具體操作如下。首先，安排學生復習本單元的英語單詞和詞組，為下一步的小組合作奠定英語基礎。其次，劃分小組。我會遵循“組間同質，組內異質”的原則并依據學生的學習水平和性格特點對學生進行分組，并在組中分別設置發言員、記錄員和小組長。再次，設定討論目標。小組成員共同商定描述的動物。而小組成成員可以詳盡地描述小動物，也可以和臺下的學生互動。此外，巡場觀察。我會巡場并觀察學生的討論情況，并適時地幫助小組解決討論中的問題，從而保證整體小組討論的高效進行。最后，實施獎勵。我會獎勵給表演最優秀的小組每人一個小筆記本。我截取其中一段介紹。演講者叫小明。他介紹的小動物是小狗。XiaoMing—I like dog .Bone is its favorite food . Its nose is very clever！It is mans best friend . What does “lucky dog ” meaning in Chinese ？Do you know？小華積極地回答：“幸運兒！” XiaoMing—You are right ！我通過小組合作教學法使得學生之間可以相互交流，相互學習，從而提高整個課堂的教學質量。

三、巧用多媒體教學降低學生的學習坡度

多媒體教學以其特有的直觀性受到廣大小學英語教師的喜愛。小學英語教師可以通過圖片、聲音和視頻等方式展現教學內容，從而降低學生的學習坡度。此外，教師也可以將自身的教學特點融入多媒體教學中，從而提升英語教學的整體質量。

比如，在講授“比較級”這個知識點后，我從測試學生學習的結果中發現有很大一部分同學分不清比較級和最高級的形式。因而我運用多媒體并結合自身的教學特色進行教學。具體操作如下。首先，介紹內容。我講解的是“small”的比較級和最高級。其次，我運用多媒體展示一只身高為1.5米的狗（我會在圖上表明狗的身高），并詢問學生：“這只狗多高？”小琪答道：“1.5米！”接著，我又展示了一只1.0米的狗，便問道：“這兩只狗哪一只小一點？”小時答道：“后面的這只！”我順勢說道：“這兩只狗比大小，你們看一下‘小這個單詞的寫法S-M-A-L-L-E-R你們注意到了嗎？比較級是兩個對象對比，而在原級的基礎上加了兩個字母！”接著，我又出示了第三張圖片，上面有一只身高0.5米的狗。我接著詢問：“現在哪一只狗小？”小涵回答：“最后一只！”我微笑說：“很好！同學們注意看，當對比對象為三個或是三個以上時就有最高級，注意寫法！它是在原級的基礎上加三個字母！”我運用多媒體教學法，讓學生非常直接地辨別出易錯點，從而提升整體的教學質量。

創新小學英語的教學方式可能有多種多樣，但每位小學英語教師必須從學生的認知規律出發，創造有趣的英語教學環境，激發他們使用英語的熱情，鍛煉其英語表達能力，從而提升整體的英語教學質量。

參考文獻：

[1]朱琳.小學英語創新教學的三個環節[J].基礎教育研究，2016（14）.

[2]陳瑜.小學英語創新教學[J].思維與智慧，2016（20）.

編輯 杜元元