論思維導圖在小學高年級數學課堂教學的應用實踐

黃榮近

摘 要：一直以來，中小學高年級數學課堂教育一直存在著學生學習困難以及教師教學困難的問題。導致這一問題出現的主要原因是中小學學生還比較小，他們的思維能力以及推理能力都很弱。他們在學習過程中經常會出現間接性或機械性記憶的缺陷。為了解決這一問題，我國在近幾年引進了英國學者東尼·博贊在二十世紀七十年代提出的思維導圖概念。思維導圖概念，顧名思義，其功能就是提高小學生的發散思維能力，使他們能夠有自己的邏輯及想法，提高他們的推理能力。如果教師合理地應用此概念教學生，就能使學生在學習上，保持清晰的思路，擁有自己的觀點。同時也會提高學習效率，使教師的教學工作更加有成效。因此，將簡介思維導圖的概念、應用及意義，并探討一下此概念對中小學生在學習中有何應用及效果。

關鍵詞：思維導圖；中小學生；教育；應用

一、思維導圖概念

思維導圖別稱心智導圖。是一種能夠表達發散性思維的實用性工具。同時，作為有效的圖形思維工具，其特點是簡單、有效。思維導圖之所以又稱為心智導圖，是因為其本身就是人類思維的自然功能。思維導圖擁有非常大的應用價值。思維導圖可以將人類的左右腦充分應用起來，并且能將人類大腦的無限潛力開發出來，使人類的學習能力提升。有助于學生開發智力。思維導圖主要從一個中心點出發，這個中心點可以是一個詞語，或者是一張圖片，抑或者是一串數字。只要是可以看得見的有實際意義的任何東西皆可成為中心點。接著從這個中心點出發，與外面成千上萬的關節點連接，由點到面最終形成一個只屬于你自己的數據庫。這個數據庫也可以理解成你的大腦記憶。

二、思維導圖的應用

（一）思維導圖在學習概念知識中的應用

在學習過程中，概念大多數是比較抽象的，并且是難以理解的。在整個學習過程當中學生往往選擇用死記硬背的方式來學習概念知識。而僅僅是整個小學階段的數學概念就有五百多種，這五百多種是需要學生理解掌握的，除此之外還有許多需要學生知道了解的概念，可想而知，如果靠死記硬背，將給學生及教師帶來多么大的麻煩，并且如果學生背不下來，就會導致學生失去對概念知識的學習興趣，可是在小學的概念知識又是尤為重要的，因為這些概念知識在學生的日后學習生涯中占據著重要地位。為了不讓學生對學習概念知識失去興趣，為了幫助學生簡單輕松地學習概念知識，教師可以通過思維導圖向同學們傳授數學概念知識，用思維導圖引導學生思考問題，提高學生的發散性思維。

（二）思維導圖在解題中的應用

在學習生涯中，解題是必不可少的，無論什么學科都需要進行解題。因為解題不僅可以讓同學們理解知識，理解理論，大量的解題更能讓學生鞏固知識，加強記憶。雖然解題的好處很多，但是解題的過程卻也讓學生很頭疼，一是對公式概念還不太了解，二是不知道如何下手，從何下手，沒有思路或是思路不清晰。這時候思維導圖的優點就立馬顯現出來了。思維導圖不僅可以幫助學生理清思路，還可以幫助學生構建知識體系。同時還可以讓老師清楚了解學生的問題出在哪里，并且有針對性地幫助學生解決問題，使學生更加深刻地理解知識。

（三）思維導圖在知識結構優化中的應用

什么是知識結構優化？知識結構就是指對知識進行梳理，使知識形成一個網絡。優化知識結構在復習階段也是必不可少的。完善的知識結構可以使學生更加容易地將各個知識點連接起來，從而使學生更加系統性、條理性地學習、復習。從而使學生對學習的理解加深。如今的中小學生雖然擁有很強的學習積極性，他們渴望得到新的知識。但是同時他們的學習能力、復習能力、知識結構優化能力還都很差。他們不懂如何去將知識連接起來。對于他們來說，憑借自己將抽象的數學知識理解、運用甚至將數學知識結構優化，是非常有難度的。對于這種現狀，教師完全可以將思維導圖引入教學當中。老師可以通過思維導圖幫助學生學習數學知識，幫助學生將抽象的數學知識進行結構優化。這樣，就可以讓自我學習能力差的小學生可以思維明確、方向清晰地學習數學知識，可以讓學生的學習更加簡便，可以直觀地區分知識點。

綜上所述，將思維導圖運用在小學高年級數學課堂的教學中是非常有必要的。教師應該結合思維導圖的特點以及自己學生的學習情況將教學內容和教學目標緊密地結合起來。對于學生在學習中概念知識的學習、解題遇到的難點、新舊知識結合等問題，教師應合理運用思維導圖來幫助學生去解決這類問題。這樣不僅可以培養學生獨立思考的能力，還能使他們擁有發散性思維，并且可以讓他們在學習中找到樂趣，對他們以后的學習有很大的幫助。最主要的是可以非常有效提高小學生的數學成績，使他們學習數學的能力也逐步提高。

參考文獻：

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編輯 杜元元