小學體育小組合作教學模式研究

李艷麗

摘 要：在素質教育不斷深入發展的當下，小學體育的教學不僅能夠對學生身體素質有所增益，還可以使其養成樂觀開朗的心態。但是現如今許多小學生只是表面上喜歡體育，喜歡課堂上無拘無束的氛圍，并不是真正地對體育知識感興趣。因此小學體育教師要利用小組合作的方式，堅持做到激發興趣，快樂合作；樹立觀念，正確認知；教育學生，理清觀念；強化情感，以德育人這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發展打好基礎。

關鍵詞：小學體育；小組合作；教學模式；研究

一、激發興趣，快樂合作

教育部新課改提出德智體美勞全面發展后，小學體育教學模式面臨了新的挑戰，為了更好地適應新時代新發展的要求，教師也應當改變原有的教學模式，積極嘗試一些新的教學理念。從當前課堂的教學模式來看，小學體育教學還是以老師為主體，學生更多地還是被動接受知識，就這一現狀而言，教師最需要解決的問題應該是將課堂的主體地位還給學生。因此，將小組合作模式添加進體育教學工作中是非常重要且有意義的。而對于學生來說，興趣是最好的老師，因此，如何讓學生培養出對小組合作教學這一新興的教學模式的興趣就極為重要。在課上進行教學時，教師可以利用小學生好奇心強、求知欲旺盛這一特點，激發學生對于小組合作教學模式的探究欲望，同時也增強了其對于體育這門學科的興趣，從而主動參與進課堂中，成為課堂的小主人。而如何調動學生求知欲這一點就需要教師多多思考了。例如，在組織學生進行平衡力練習時就應摒棄讓學生“單打獨斗”這一習慣，讓學生以小組為單位，開展練習滾滑輪這一游戲，一個學生在前面引導滑輪，一個學生來推動滑輪，另外一個學生指揮，三人為一組，讓學生在游戲中以一種輕松愉悅的心情去感受小組合作的魅力，也讓學生提高了對訓練平衡力的興趣，進而提高對體育這門學科的興趣。

二、樹立觀念，正確認知

對于小組合作這一新興的教學模式，有許多老師還不能理解。歸根到底還是因為許多老師對于這一模式存在誤解。小組合作教學并不意味著要將一個班級分裂開來，更不意味著教師這一角色要退出歷史舞臺，而是以一種新的形式鍛煉學生。小組合作教學是以不同學生的性格特點和學習狀況為根據，在現存的教學模式上加以改進，通過同學間互幫互助、共同協作來制訂出一個合理的教學計劃，調動學生的積極性和主動性，提高課堂的效率。與現有的教學模式相比，這種教學方式不僅達到了教師資源利用的最大化，還對現存的教學問題進行了優化，在鼓勵學生自主摸索的同時也鍛煉了學生的人際交往能力。小學體育的終極教學目標是提高學生身體素質和心理素質，這種教學模式能使體育教學的目標得到有效的實現，也能有效增加師生之間的互動交流，強化學生之間的團隊意識和協作能力。例如，在現有教學模式中，大部分的課堂都是老師講述各項運動的效果和注意事項，學生不僅覺得枯燥無聊還容易開小差遺漏一些重點，而在游戲中加上小組協調能讓學生眼前一新。

三、教育學生，理清觀念

在現在這個競爭激烈的社會，許多孩子從小就被家長灌輸了一些錯誤的理念，例如，不能告訴別的同學自己報了輔導班，讓其他同學掉以輕心等。這樣錯誤的教育理念不僅會讓孩子的性格變得扭曲，還會讓學生在老師灌輸小組合作這一理念時產生逆反心理。教師應該從源頭上改變學生這些畸形的觀念，引導學生理清小組合作這一方法對于自身的幫助，引導他們樹立正確又健康的價值觀。小組合作學習是為了學生更好地培養創新精神、訓練團隊協作能力，而不是所謂的幫助其他同學就會讓其超過自己。教師可以通過一些小游戲讓他們明白這些道理，例如，田徑訓練時可以以接力賽代替普通的跑步，讓學生在小組協調共同努力之中感受合作的快樂。同時，教師也應該留出一些時間，讓學生獨立思考，自己想清楚合作對他們的幫助，從而讓他們愿意積極主動地幫助小組成員。

四、強化情感，以德育人

在小學體育教學過程中，很多學生對于體育教師有著一些刻板的印象，例如從他們哥哥姐姐口中聽來的，體育老師都很兇這樣讓人哭笑不得的說法。在小組合作的過程中，教師可以適當放權給學生，積極帶領學生開展各項小組活動，陪著同學一起進步。在教育學生時也應該尊重學生的想法，以德育人，加強學生和老師之間的溝通交流。強化情感并不僅僅是指師生之情，也包括同窗之情。在學生與學生之間互幫互助的過程中，加強學生的情感交流，共同尋找問題的解決辦法。例如，在上課之前，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生將自己最喜歡的體育運動寫下來，然后整理學生寫的內容，找出興趣相同的學生，讓他們取長補短，在期末的時候對他們進行考核，選出進步最大的小組予以獎勵，讓學生體會到成功的喜悅，促進課堂效率的提高。

綜上所述，在現代小學體育教學的大背景下，體育教師要注重采用小組合作的方式，不斷提高學生的身心素養和團結合作的能力，豐富他們的業余生活，真正地讓學生喜歡上運動和體育，為今后的人生路做好臺階。

參考文獻：

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[2]安凡.體育教學與社會主義核心價值觀的培育[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2016（5）.

編輯 杜元元