芻議新理念下小學語文課堂教學有效性

賈世艷

摘 要：隨著小學語文低年級教材的改版，內容發生了很大的變化。比如，小學生先學漢字再學拼音、教學內容中的插圖增多、傳統文化有機融入教材的編排中。而這種教材的變化也體現出新教學理念。教師要根據新理念的標準提升小學生的語文素養，培養其問題探究能力和語言表達能力，進而提高語文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；素養提升；教學策略

小學低年級語文是小學生學習語文的啟蒙階段，對小學生以后的升學和發展具有重要的作用。小學語文教師應將學生的認知角度作為教學的基點并依據新理念，創設多種教學情境，激發學生的學習熱情，培養他們的語文素養，從而提高整體的教學質量。

一、巧創問題情境激發學生的個性思考

小學語文教師在教學過程中，可以巧妙地利用教材，從而創設開放性的問題，激發小學生的想象力和創造力，促進其個性化的思考。與此同時，教師可以通過交流和學生的想法產生共鳴，從而更好地指導學生思考，進而提高整體的教學水平。

比如，在講授《用多大的聲音說話》時，我并沒有按照教材的內容授課，而是巧創問題情境，激發學生的個性思考。具體操作如下。首先，以境激趣。我問學生：“在什么情況下，我們需要特別小聲地說話？你們可以互相討論。”其次，引導思考。我適時地引導說：“你們可以聯想生活中的場景！”再次，激發思考。學生討論完畢后，我詢問學生：“誰可以說一下自己的看法？”小華積極地舉手說：“我們在醫院的時候要保持安靜。”我微笑說：“是不是醫院里有好多病人呀？”小華說：“對呀！病人在醫院中需要休息！”我微笑說：“你說得很有道理！哪位同學可以說一個我們需要大聲講話的例子呢？”小冉積極舉手說：“我們在上課回答老師問題的時候聲音要響亮！”我說：“你能說一下原因嗎？”小冉說：“我要讓老師和學生都聽到我的觀點！”我點頭說：“這也說明你對自己很有自信！”我通過巧創問題情境，激發學生思考，并積極地與學生交流，從而促進了學生個性化的發展，也提升了整體的教學質量。

二、引導學生講故事增加他們的閱讀量

閱讀不僅可以啟迪學生的思維，而且還能提高他們的語言表達能力，進而促進小學生的全面發展。而小學語文教師可以通過讓學生講故事激發其閱讀的積極性，從而增加他們的語文閱讀量。

比如，在講授《和大人一起讀》時，我引導學生講故事激發其課外閱讀的興趣。具體操作如下。首先，設問激趣。在上課后，我詢問學生：“你們最喜歡聽的小故事是什么？”小涵說：“蝸牛的殼！”我微笑說：“你們誰愿意和大家講一講？”其次，引導方法。課堂陷入一片安靜。我微笑說：“你們可以讓爸爸媽媽陪你們重新閱讀你們喜歡的故事，還可以讓爸爸媽媽給你們制作簡單的圖畫，從而讓你們的講述更加生動！咱們在下節課看看誰講的故事最有趣！”再次，學生講故事。在上課后，我詢問學生：“誰可以分享自己喜歡的故事？”小朝拿起自己的圖畫，舉手說：“我為大家講一個‘小豬數數的故事吧！豬媽媽帶領6個豬寶寶過河，在他們過河后。豬媽媽為了確保小豬的安全，讓小豬排成一排并開始數數。它心里想到豬寶寶加上我一共7只。結果小豬媽媽數了半天，總是少數一只，它急得滿頭大汗！而旁邊的小兔笑著說：‘你忘了數自己啦！”學生聽后哄堂大笑！我通過運用讓學生講故事的方式，不僅鍛煉了他們的語言表達能力，而且還能激發其閱讀的主動性，進而增加學生的閱讀量。

三、實踐教學法提高學生的感悟文本的能力

對于學生難懂的教學內容，教師可以運用實踐教學的方式讓學生通過親身體驗并聯想課本的內容，加深學生對文本的理解力，進而提高其領悟能力。與此同時，教師也要選擇合適的、貼近生活的實踐活動，增強整體的教學有效性。

比如，在講授《烏鴉喝水》時，大部分學生反映自己不太理解烏鴉喝到水的過程，我便運用實踐教學的方式進行授課。具體操作如下。首先，準備教學工具。我準備一個裝有水的塑料瓶和幾個同樣大小的玻璃球當做石子。再次，引導教學。我對學生說：“你們誰可以上來扮演聰明的烏鴉的角色？”小鵬積極地舉手說：“我上去！”我說：“好！小鵬上來將石子一個一個地放進去，大家注意觀察塑料瓶中水面的變化情況！”隨著水瓶中“石子”數量的增加，水面逐漸上升。我適時地詢問學生：“你們看到什么情況了？聯想一下課本，能夠想象出烏鴉是如何喝到水的畫面了嗎？”小冉積極地舉手說：“水面一點點地升高，慢慢就到瓶口了，而烏鴉一低頭就可以喝到水了！”我通過實踐教學法讓學生在親自實踐中聯想文本的內容，從而提高了學生的文本感悟能力以及整體的教學有效性。

低年級的小學生才步入小學階段，因而其對于語文的學習會有很多的不適應。隨著新教材的改版，降低了學生的學習坡度。小學語文教師應在根據教材的變化適時地調整教學策略從而更好地適應新理念的教學要求的同時，激發學生的學習積極性，從而提升小學生的語文素養，提升小學語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳利利.淺談新理念下小學語文課堂教學有效性策略[J].中外企業家，2015（6）.

[2]楊蘭芳.新理念下小學語文課堂教學有效性的探究[J].教育教學論壇，2016（34）.

編輯 杜元元