小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)路徑研究

陳少俠

摘 要：英語(yǔ)是一門交際性語(yǔ)言，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的使用價(jià)值和頻率越來(lái)越高。在目前的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。但是縱觀實(shí)際教學(xué)情況，很多小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面仍然存在著較大的不足，不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、說(shuō)不好。研究合理的英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的路徑，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力做出簡(jiǎn)單的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)能力；培養(yǎng)

就目前的小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是教師還是學(xué)生都存在著較大的問(wèn)題。很多小學(xué)生由于性格問(wèn)題、自身成績(jī)問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題等多方面的因素，在口語(yǔ)能力方面表現(xiàn)得略遜一籌。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的過(guò)程當(dāng)中也存在著較大的問(wèn)題，比如說(shuō)在學(xué)生的興趣、信心以及教學(xué)環(huán)境等方面，做得不夠充分。為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整，堅(jiān)守以人為本的教學(xué)理念，采用實(shí)際性的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略。具體來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)可以從以下幾種路徑著手。

一、優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)好一門語(yǔ)言，必須要有良好的語(yǔ)感。很多教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)并不重視，因此學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)感不能夠有效地形成，口語(yǔ)水平自然也停滯不前。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但很多教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只會(huì)循規(guī)蹈矩地套用一些英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，比如說(shuō)Now，lets begin our class./ Please open your book. / Turn to page39 please.等等，這些語(yǔ)句并不能夠引起學(xué)生的思考和說(shuō)英語(yǔ)的欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我們需要對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和心理特征來(lái)進(jìn)行提問(wèn)和交流，如用一些疑問(wèn)句和反問(wèn)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。此外，還可以組織學(xué)生對(duì)視頻或者錄音里的英語(yǔ)進(jìn)行模仿，通過(guò)練習(xí)來(lái)找到語(yǔ)感，讓學(xué)生逐漸接受和習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)。

如在開(kāi)展“How do you feel”這一單元的教學(xué)時(shí)，我在課堂的“Warm-up”環(huán)節(jié)利用多媒體向?qū)W生播放了一首節(jié)奏歡快的英文歌曲，讓學(xué)生跟唱并在音樂(lè)中做相應(yīng)的動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，我問(wèn)學(xué)生：Oh，I feel tired.Are you tired？（在這里用動(dòng)作表情讓孩子理解并板書tired）學(xué)生回答：Yes，I feel tired.于是我又問(wèn)：But I feel happy.How do you feel？學(xué)生再次回答：I feel happy，too.接下來(lái)，為了激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)你來(lái)做我來(lái)猜的游戲，一位學(xué)生上講臺(tái)表演，通過(guò)肢體動(dòng)作和表情表達(dá)自己的情感，問(wèn)：How do you feel？其他同學(xué)通過(guò)他的表演，猜出相應(yīng)的情感單詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，提供機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，需要有良好的語(yǔ)言環(huán)境。但是對(duì)中國(guó)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生缺少的正是說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。為了能夠全面培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師需要注重創(chuàng)設(shè)出合適的英語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)提供更多的機(jī)會(huì)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和發(fā)展，情境教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中有了良好的應(yīng)用，培養(yǎng)口語(yǔ)能力也可以從情境創(chuàng)設(shè)著手，采用不同的教學(xué)手段以及渠道營(yíng)造出輕松、和諧的英語(yǔ)環(huán)境，再加上學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠無(wú)形之中激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣和意愿。具體而言，我們可以從多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，如創(chuàng)設(shè)直觀情境、活動(dòng)情境、故事情境、生活情境以及游戲情境等等。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“I have a pen pal”這一單元的時(shí)候，為了能夠幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)句型Does he/she live in...？Does he/she like...？及其回答，我在課堂上向大家介紹了自己的筆友：I also have a pen pal.Do you want to make friends with him？以我自己的經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，更能吸引學(xué)生的注意力。隨后我板書了幾個(gè)單詞：age，place，favorite food，hobbies，favorite animals等，引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面來(lái)提問(wèn)了解更多關(guān)于我的筆友的問(wèn)題，并運(yùn)用重點(diǎn)句型來(lái)鍛煉口語(yǔ)。在這樣輕松有趣的活動(dòng)中，大家互問(wèn)互答，不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，還學(xué)會(huì)了重點(diǎn)知識(shí)。

三、培養(yǎng)興趣，樹(shù)立自信

興趣和自信是影響小學(xué)生口語(yǔ)能力的重要因素。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。的確如此，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，興趣扮演著一個(gè)重要的角色，有了興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力。自信對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的影響更是非常深遠(yuǎn)，很多學(xué)生由于自身性格問(wèn)題或者成績(jī)問(wèn)題表現(xiàn)得不夠自信，說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴、磕磕絆絆，甚至還有的學(xué)生不敢開(kāi)口。為了全面解決這種情況，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣和自信。如可以通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在參與過(guò)程中不知不覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)，還可以通過(guò)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)幫助學(xué)生形成說(shuō)英語(yǔ)的自信。

在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。比如說(shuō)學(xué)生能夠用英語(yǔ)回答我的問(wèn)題或與同學(xué)進(jìn)行交流，我會(huì)毫不吝惜我的贊美之言：Great/Wonderful/Well done/Very clever/You did a good job……以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于那種英語(yǔ)說(shuō)得不太好，或者暫時(shí)還缺乏勇氣的學(xué)生，我也會(huì)鼓勵(lì)他們大膽嘗試：You can do it！/ Dont worry，Im right behind you./ Keep it on，try again！…… 另外，為了讓大部分的學(xué)生都能夠樹(shù)立自信，形成興趣，我還設(shè)立了多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“說(shuō)英語(yǔ)積極分子”“口語(yǔ)小標(biāo)兵”“最佳表演者”等等，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。

總而言之，教學(xué)理念越來(lái)越先進(jìn)，教學(xué)手段越來(lái)越豐富，在這樣的發(fā)展過(guò)程中，只要我們肯研究，就一定能夠找到適合小學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)路徑。口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在此過(guò)程之中，我們需要堅(jiān)持不懈，以學(xué)生為本，為提高學(xué)生口語(yǔ)水平而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢海峰.大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，講究策略促提高：談利用對(duì)話課培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（26）.

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編輯 郭小琴