淺談小學數學作業設計

林燕

摘 要：在提升學生的學習效益方面，作業之作用無可替代。正因為作業無可替代的重要作用，所以教師一定要精心設計作業，切實發揮作業在溫故知新、夯基固本以及拓展延伸等方面的重要作用。在理論聯系實際的基礎上，緊密結合教學實際，淺顯論述一些小學數學作業設計的有效策略。

關鍵詞：小學數學；作業設計；學習效益

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”在提升學習效益方面，復習的作用無可替代。當然，要想更好地發揮復習之重要作用，學習者必須要進行有效的復習。何謂有效的復習？簡單來講，就是復習方向明確、復習方法得當、復習效果良好的復習。但是，對于認知水平相對比較低的小學生來說，如果完全讓他們進行自主復習，他們很難明確復習的方向、選擇復習的方法以及提升復習的效果等。

基于此，在復習過程中，教師對學生的引導就必不可少。作業是教師引領學生進行有效復習的重要載體。因此，教師必須要在緊緊圍繞教學目標的前提下，緊密結合學生的實際學情，精心設計作業，據此引領學生有效復習。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述一些小學數學作業設計的有效策略。

一、計算類題目，數學作業的“必點菜”

計算是數學學習的基本內容。幾乎所有的數學題目都會涉及計算的內容。如果學生的計算能力比較弱的話，那么，他的數學成績肯定也不是很理想。

俗話說：“熟能生巧。”學生良好的計算能力并不是天生的，而是通過后天的訓練逐漸獲得的。因此，教師要將計算訓練常態化，引領學生堅持不懈地進行計算訓練，并據此循序漸進地提升學生的計算能力。為了將計算訓練常態化，教師必須要在學生的作業中雷打不動地設計一些計算類題目。

以人教版小學數學五年級上冊“小數的乘法”這部分內容為例，教師可以緊緊圍繞本課時所學的“小數乘法的算理、計算法則”等內容設計一些計算類題目。當然，教師設計的計算類題目也應該是多樣的。如直接寫得數的題目、簡便運算的題目以及比較算式計算結果大小的題目等。

由此可見，如果將每天的數學作業比作是一桌“宴席”的話，那么，計算類題目就應該是這道“宴席”中的“必點菜”。

二、夯基類題目，數學作業的“招牌菜”

在小學數學教學過程中，讓學生完成作業的最基本目的是要讓他們復習鞏固本課時所學習的內容。或者說，教師設計作業之目的在于讓學生及時復習所學知識，進而達到夯基固本之作用。因此，夯基類題目也就成為學生每天數學作業中的一道“招牌菜”。

基于此，小學數學教師在設計每天的數學作業的時候，必須要對教材教學內容進行深入挖掘。在此基礎上，教師就能夠在明確教材教學目標以及教學重難點的基礎上，以考試方向為引領，以學以致用為目的，精心設計一些旨在引領學生夯實基礎的數學作業。

比如說，在教學人教版小學數學五年級上冊“除數是整數的小數除法”這部分內容的時候，教師可以圍繞本課時的教學目標和教學重難點等設計如下作業：“48÷6=，4.8÷6=，72÷9=，0.72÷9=，64÷8=，6.4÷8=，125÷5=，12.5÷5=”。通過讓學生完成這些作業，學生就可以再次復習鞏固本課時所學知識，即整數除法的計算方法和小數除以整數的計算方法是一樣的，唯一不同的就是商的小數點的處理問題。

通過讓學生一絲不茍地完成這些數學作業，學生就能夠及時復習鞏固所學知識，進而提升數學學習的實效性。

三、反饋類題目，數學作業的“時令菜”

反饋學生對知識的理解和掌握情況是作業的又一重要作用。或者說，教師在設計作業的時候，要盡可能地將所學知識點全部涉及進去。如此一來，通過讓學生完成這種類型的作業，教師就可以清晰地發現學生在學習中的不足和短板。這些不足和短板又會成為教師鎖定下一節復習課方向和確定下一節復習課內容的重要參考。

反饋類題目是小學數學作業中必不可少的一項。反饋類題目就如同是小學數學作業這桌“宴席”中的一道“時令菜”。之所以這樣說，是因為反饋類題目會依據教學內容以及學生學情等隨時發生變化。

為了更好地設計作業中的一些“反饋類題目”，教師必須要在課堂中對學生的實際學情有一個大致的了解。那么，在課堂中，教師應該如何了解學生的實際學情呢？事實上，課堂中的復習鞏固環節，即課堂練習，不僅是教師引領學生鞏固本課時所學知識的一個過程，也是教師全面了解學生本課時實際學習狀況的一個重要時機。此外，教師還可以通過課堂隨機提問等方式來了解學生對相關知識的掌握情況。當教師通過復習鞏固環節和課堂隨機提問全面了解了學生的實際學習情況之后，教師就可以據此在作業中設計一些“反饋類題目”，以便進一步對學生的學習狀況進行了解。

教師借助于“反饋類作業”及時全面地了解了學生的實際學習狀況。依據學生的實際學習狀況，教師就可以及時調整自身的教學方向和教學方法等。

當然，在小學數學作業設計過程中，教師還要適時適度地設計一些實踐類作業。通過讓學生完成一些實踐類作業，不僅能夠提升學生的動手操作能力，還能夠加深學生對相關知識點的理解等。此外，教師還可以設計一些調查類作業以及閱讀類作業等，以此拓展學生的數學知識視野和豐富學生的數學文化知識。

總而言之，小學教師一定要清晰地認識到作業在提升學生學習效益方面不可替代的作用。教師要讓數學作業成為學生每天百吃不厭的一道“宴席”，讓學生以一絲不茍、樂此不疲地完成數學作業為契機，發展學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]肖穎琳.小學數學作業設計[J].小作家選刊，2017（33）：23.

[2]韓雪楓.小學數學作業設計[J].寧夏教育，2017（6）：142.

編輯 劉瑞彬