如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的主題圖“活”起來

談應(yīng)紅

摘 要：隨著教材的改革，主題圖以各種形式呈現(xiàn)在教材中，目的就是要讓課堂“活”起來，要借助這些主題圖來達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)并沒有真正發(fā)揮主題圖的作用，依舊是以基礎(chǔ)知識的傳授為主導(dǎo)致了主題圖就是一張“圖”，根本發(fā)揮不出他最初預(yù)想的作用。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了發(fā)揮主題圖的作用，要通過多樣化的展示主題圖來讓其“活”起來，真正為構(gòu)建精彩而直觀化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做好輔助工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；“活”故事化；生活化；問題化

“活”的課堂的構(gòu)建是為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在興趣的推動下找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。但是，如何讓課堂真正“活”起來呢？通過對相關(guān)資料的分析與理論研究，我們普遍認為充分利用教材中的主題圖不失為一種很好的教學(xué)方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過多種形式展示主題圖來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主題圖的學(xué)習(xí)與思考中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何借助主題圖來構(gòu)建“活”起來的數(shù)學(xué)課堂進行論述。

一、主題圖：故事化

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，故事化課堂的構(gòu)建是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式，也是提高學(xué)生課堂參與度的有效形式之一。所以，作為一線教師要想充分發(fā)揮主題圖的作用，借助故事將主題圖中表達的內(nèi)容講述出來，不僅能夠幫助學(xué)生理解主題圖的內(nèi)涵，也能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，為了提高主題圖的應(yīng)用效率，也為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，我將本部分的“群羊圖”以故事的形式講述給學(xué)生，并順勢引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。具體的故事內(nèi)容如下：

小明和媽媽暑假的時候去蒙古草原旅游，正在小明玩得高興的時候，遠處來了一群羊，小明興奮地對媽媽說：來了好多羊。小明媽媽順著小明指的方向看去，確實是。便問小明：為什么要用“好多”來形容羊群，你可以告訴媽媽羊群里有具體多少只羊嗎？小明撓撓頭思考，表示困惑。同學(xué)們，我們幫幫小明好嗎？多媒體展示羊群圖，并將本節(jié)課所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認識這部分內(nèi)容引出來，這樣不僅能夠讓學(xué)生在故事化的課堂中找到參與活動的興趣，也能讓學(xué)生在故事化的主題圖展示中感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，進而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

二、主題圖：生活化

生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是素質(zhì)教育下我們一直踐行的教學(xué)理念，卻從來沒有將生活化與教材中的主題圖進行結(jié)合，僅是簡單地從學(xué)生自身熟悉的知識點入手，導(dǎo)致很多教師構(gòu)建的生活化課堂過于形式化與所要教授的內(nèi)容之間沒有多大關(guān)系，導(dǎo)致生活化課堂的構(gòu)建價值并沒有起到作用，也不利于學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識的掌握。所以，為了改變這一現(xiàn)象，我們要將生活化與主題圖有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到印在課本上的圖“活”了，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與的積極性，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅度提高。

例如：在教學(xué)“認識人民幣”時，在教材中這一部分的主題圖有四張，即：第一張是買學(xué)習(xí)用品，第二張是買游樂園的票，第三張是買報紙，第四張是存錢罐，這四張圖所要表達的主題就是要學(xué)生明白“買東西要用人民幣，我們要愛護人民幣”，而且，這四張圖都是學(xué)生生活中常見的，所以，將主題圖生活化，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能讓學(xué)生真正掌握這一主題圖的中心思想，在教學(xué)時，我組織學(xué)生分成四個小組來對上述的四張圖進行生活情境的重現(xiàn)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到生活與數(shù)學(xué)之間的緊密關(guān)系，也能讓學(xué)生在情境重現(xiàn)中認識人民幣，并明白人民幣的用途以及樹立愛護人民幣的意識，進而為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。可見，將主題圖生活化不僅能夠充分發(fā)揮主題圖的作用，能使學(xué)生在直觀的、生活化的課堂中獲得良好的發(fā)展。

三、主題圖：問題化

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性較強的學(xué)科，問題化課堂的構(gòu)建不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，也能提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，對學(xué)生小學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成也起著非常重要的作用。所以，在發(fā)揮主題圖的作用中，教師要有意識地將主題圖與問題化結(jié)合在一起，通過引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題來幫助學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

例如：在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”時，這部分內(nèi)容中有一個主題圖是小林和小紅寫字，目的就是要通過計算小林和小紅寫的字數(shù)來掌握尾數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的相關(guān)知識。所以，在教學(xué)時，我借助多媒體向?qū)W生展示了這一主題圖，但所寫的字數(shù)的部分是可以變化的，之后，我引導(dǎo)學(xué)生自由進行提問，如：小林寫了多少字？小紅和小林一共寫了多少字？如果小林又寫了6個字，請問小林寫了多少字？等等。總之，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題圖進行相關(guān)問題的思考，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，也能讓學(xué)生在思考與交流中掌握知識，提高效率。

總之，作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分發(fā)揮主題圖的作用，要通過恰當形式的展示與教學(xué)來活躍課堂氣氛，進而逐漸構(gòu)建出“活”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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注：本文系甘肅省2017年規(guī)劃課題《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)主題圖應(yīng)用策略的研究》研究成果。

編輯 杜元元