探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略的實踐研究

南變愿

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是適合素質(zhì)教育教育要求的，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有創(chuàng)造性地思考問題、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，并通過個體研究或者小組合作深入探索、獲得新知，是培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。設(shè)計現(xiàn)實生活問題情境、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)作業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力；營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)造力；課堂教學(xué)

小學(xué)生正處在成長、發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用一些靈活的方法啟發(fā)學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力、鼓勵學(xué)生猜想、引導(dǎo)學(xué)生探究是教學(xué)的根本，同時，也是營造課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、養(yǎng)成學(xué)生提問的好習(xí)慣主要途徑。因此，在新課改革下，要求老師在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變觀念，擺脫灌輸式，用引導(dǎo)、啟發(fā)式和討式論的教學(xué)模式、教學(xué)手段，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為新時代的數(shù)學(xué)老師，如何在小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和興趣呢？以下筆者結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面談幾點自己的思考，與大家分享。

一、設(shè)計現(xiàn)實生活問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與我們的生活關(guān)系密切。作為每一個學(xué)生都要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握基本的數(shù)學(xué)常識，才能解決生活中一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)就是打開數(shù)學(xué)大門的開始，是為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，老師要在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，給學(xué)生設(shè)計熟悉的生活問題情境，把學(xué)生引到生活的大課堂中去。比如，在給學(xué)生教學(xué)“圓柱體和圓錐體”的體積內(nèi)容知識后，我給學(xué)生展示了一個不規(guī)則的實物，讓學(xué)生求出它的體積。學(xué)生看到這個問題，先是觀察、討論、交流，最后他們先在容器里放一些水，算出當(dāng)下容器中水的體積。再把不規(guī)則的物體放入容器，計算出放入物體后容器中水的體積，前后容器中水的體積差就是不規(guī)物體的體積。這樣融入學(xué)生熟悉的水以及容器，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、討論等，既可以培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的學(xué)習(xí)精神和意識，又能讓學(xué)生的創(chuàng)造力在相關(guān)知識的探索中得到發(fā)展和培養(yǎng)。

二、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

生活就是沒有圍墻的學(xué)校，學(xué)生一邊從生活中學(xué)習(xí)知識，一邊又把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了消除學(xué)生與課本知識的距離，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作業(yè)時圍繞教材，同時結(jié)合生活實際，把生活中一些問題融入課堂練習(xí)和家庭作業(yè)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與我們生活無處不在的聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)知識的魅力，同時結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)作業(yè)也能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。比如，在對“長方體和正方體的體積”教學(xué)后，就可以針對學(xué)生容易搞混淆的占地面積和表面積，我這樣來加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶：拿六塊同樣大小的板子，讓學(xué)生量出三塊板子的長、寬和高，再進(jìn)行兩次安放：（1）把三塊板子并排平放在地上，讓學(xué)生計算出三塊板子的占地總面積是多少？（2）把三塊板子重疊平放在地上，讓學(xué)生算出三塊板子重疊平放時占地面積的多少？通過樣的反復(fù)操作、推導(dǎo)、計算，學(xué)生就能徹底搞清楚占地面積和表面積的關(guān)系，就會記住占地面積的大小和表面積沒有關(guān)系這個知識，記住什么是表面積，什么占地面積，從而加強(qiáng)學(xué)生對面積知識的理解，鞏固所學(xué)知識。

三、營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的條件。小學(xué)生天性活潑、好動，他們對枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)沒有興趣，更不要說在這樣的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力了。實踐證明，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，一是知識的傳授和增長，二學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，既是課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保障，也是學(xué)生創(chuàng)造空間、創(chuàng)新思維的條件。所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，積極學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和熱情，從而有力地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)的意義。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中要充分了解小學(xué)生的天性和特點，結(jié)合生活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂中融入生活，作業(yè)設(shè)計生活化，就能在增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，并通過具體案例、生活化的實際問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅炳祿.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（18）.

[2]馮炳柒.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手實踐的策略和方法研究[J].時代教育，2018（6）.

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略的實踐研究》，課題批準(zhǔn)號：BY[2018]G150。

編輯 杜元元