探究小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略的實踐研究

南變愿

摘 要：在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是適合素質(zhì)教育教育要求的，讓學生在老師的引導下有創(chuàng)造性地思考問題、進行數(shù)學活動，并通過個體研究或者小組合作深入探索、獲得新知，是培養(yǎng)和提升學生綜合素質(zhì)的主要途徑。設計現(xiàn)實生活問題情境、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。結(jié)合生活實際創(chuàng)設作業(yè)、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力；營造愉快的學習氛圍、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)造力；課堂教學

小學生正處在成長、發(fā)展的關鍵階段，所以，在小學數(shù)學教學中，采用一些靈活的方法啟發(fā)學生智慧、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力、鼓勵學生猜想、引導學生探究是教學的根本，同時，也是營造課堂氣氛、培養(yǎng)學生表達能力、養(yǎng)成學生提問的好習慣主要途徑。因此，在新課改革下，要求老師在教學中積極轉(zhuǎn)變觀念，擺脫灌輸式，用引導、啟發(fā)式和討式論的教學模式、教學手段，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學生感受數(shù)學知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。作為新時代的數(shù)學老師，如何在小數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，提高學生學習數(shù)學的能力和興趣呢？以下筆者結(jié)合自己的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，就培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面談幾點自己的思考，與大家分享。

一、設計現(xiàn)實生活問題情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

數(shù)學是一門基礎學科，與我們的生活關系密切。作為每一個學生都要學習數(shù)學，掌握基本的數(shù)學常識，才能解決生活中一些與數(shù)學有關的問題。小學數(shù)學就是打開數(shù)學大門的開始，是為學生可持續(xù)學習數(shù)學打基礎的關鍵。所以，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，老師要在教學中把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，給學生設計熟悉的生活問題情境，把學生引到生活的大課堂中去。比如，在給學生教學“圓柱體和圓錐體”的體積內(nèi)容知識后，我給學生展示了一個不規(guī)則的實物，讓學生求出它的體積。學生看到這個問題，先是觀察、討論、交流，最后他們先在容器里放一些水，算出當下容器中水的體積。再把不規(guī)則的物體放入容器，計算出放入物體后容器中水的體積，前后容器中水的體積差就是不規(guī)物體的體積。這樣融入學生熟悉的水以及容器，引導學生合作、交流、討論等，既可以培養(yǎng)學生探究、合作的學習精神和意識，又能讓學生的創(chuàng)造力在相關知識的探索中得到發(fā)展和培養(yǎng)。

二、結(jié)合生活實際創(chuàng)設作業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

生活就是沒有圍墻的學校，學生一邊從生活中學習知識，一邊又把所學的數(shù)學知識運用到生活中去。在小學數(shù)學教學中，為了消除學生與課本知識的距離，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，需要給學生創(chuàng)設作業(yè)時圍繞教材，同時結(jié)合生活實際，把生活中一些問題融入課堂練習和家庭作業(yè)中，讓學生充分感受數(shù)學與我們生活無處不在的聯(lián)系，感知數(shù)學知識的魅力，同時結(jié)合生活創(chuàng)設數(shù)學作業(yè)也能增強學生對知識的理解和記憶。比如，在對“長方體和正方體的體積”教學后，就可以針對學生容易搞混淆的占地面積和表面積，我這樣來加強學生的理解和記憶：拿六塊同樣大小的板子，讓學生量出三塊板子的長、寬和高，再進行兩次安放：（1）把三塊板子并排平放在地上，讓學生計算出三塊板子的占地總面積是多少？（2）把三塊板子重疊平放在地上，讓學生算出三塊板子重疊平放時占地面積的多少？通過樣的反復操作、推導、計算，學生就能徹底搞清楚占地面積和表面積的關系，就會記住占地面積的大小和表面積沒有關系這個知識，記住什么是表面積，什么占地面積，從而加強學生對面積知識的理解，鞏固所學知識。

三、營造愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

在小學數(shù)學教學中給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，是保證課堂教學質(zhì)量的條件。小學生天性活潑、好動，他們對枯燥無味的課堂學習沒有興趣，更不要說在這樣的課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力了。實踐證明，學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，一是知識的傳授和增長，二學習環(huán)境的影響。寬松、愉快的學習環(huán)境，再加上老師循序漸進的引導，既是課堂教學質(zhì)量的有效保障，也是學生創(chuàng)造空間、創(chuàng)新思維的條件。所以，老師在小學數(shù)學教學中要尊重學生，關注學生，讓學生在良好的學習氛圍中，積極學習，勇于創(chuàng)造，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，提高其學習數(shù)學的自信和熱情，從而有力地促進小學數(shù)學教學的質(zhì)量，實現(xiàn)教學的意義。

總之，作為小學數(shù)學老師，在教學中要充分了解小學生的天性和特點，結(jié)合生活設計教學內(nèi)容，在課堂中融入生活，作業(yè)設計生活化，就能在增強學生對數(shù)學的感性認識的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，并通過具體案例、生活化的實際問題，實現(xiàn)數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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注：本文系白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《探究小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略的實踐研究》，課題批準號：BY[2018]G150。

編輯 杜元元