小學語文漢字教學策略研究

宋美慧

摘 要：漢字是漢語的基礎部分，就相當于一座大廈修建需要的磚頭一樣。漢字教學是小學語文教學的起點和重點，同時也是整個小學教育的基礎和關鍵。搞好小學漢字教學，對于發展學生的語言能力以及語文修養有重要的幫助，另外，漢字教學還可以幫助學生了解中國博大精神的文化，促進學生對國家和民族的認同感。然而目前小學漢字教學卻存在諸多問題，漢字教學的效率不高。因此，如何提升小學漢字教學的效率，提高學生對漢字學習的興趣，是廣大小學語文教師應該著重思考的一個問題。結合多年的小學語文教學經驗，談一談小學語文漢字教學存在的問題以及改進策略。

關鍵詞：小學語文；漢字教學；策略

漢字是世界上最古老、最具有生命力的文字，從倉頡造字到甲骨文、金文再到楷書的發展，漢字的發展越來越完備。漢字不僅是溝通交流的有效工具，還承載了深厚的文化底蘊，幾乎每一個漢字都可以從字形、字音、字義等解讀出一部文化史。《義務教育語文課程標準》強調要重點培養學生的漢語言文字能力，并將“識字與寫字”作為小學階段最基礎的學習目標。因此，教師要充分認識到漢字教學的重要性，并且結合漢字的特點提升對漢字文化的認識，激發學生對漢字學習的興趣，提升漢字教學的效率。

一、小學漢字教學存在的問題

漢字教學雖然被確定為小學語文教學的最基礎內容，但是目前小學漢字教學的開展存在著諸多問題，這主要表現在以下幾方面：第一，漢字教學的方法單一，現在小學漢字教學只注重音形之辨，通過機械的漢字書寫訓練，讓學生掌握漢字的結構，這樣只會增加學生在學習中的疲憊感，并沒有讓學生感受到漢字學習的快樂。第二，漢字教學的目標單一，漢字只是作為讀寫的工具，教師盲目地追求學生的識字數量，注重漢字的讀音和字形，但是忽略對學生講授漢字所承載的文化內涵。第三，學生的漢字應用能力十分弱化，教師在教學中過分拘泥于教材之中，重讀音輕字義，導致學生在生活中出現讀寫錯誤，學生不能有效地靈活運用漢字。第四，教師的自身專業素質不夠，有的教師自身的漢字水平很差，板書不規范，一定程度上誤導了學生。

二、小學漢字教學有效策略

1.教師轉變教學觀念，運用多種漢字教學方法

首先教師要轉變自身的教學觀念，切實重視漢字教學，提升自身的漢字文化意識，運用靈活多樣的漢字教學方法。小學生的年齡比較小，注意力容易分散，而漢字的字音和字義學習是一個艱澀的過程，如果教師不采取靈活多樣的方式，學生理解和學習起來就會有難度。因此，教師需要根據學生實際情況和教學內容制定靈活多樣的教學方法。

例如，教師可以采取口訣記憶法來學習漢字，將要學習的漢字內容變成簡單好記的口訣來讓學生記憶。比如在學習“辛”字時，我用“一站就是十小時”的口訣來讓學生記憶，一個人要站十小時所以會很辛苦，這樣“辛”的意思也就被傳達出來了。另外，教師還可以借助字謎來講授漢字，比如，“一口吃掉牛尾巴”就是漢字“告”。通過這樣靈活多樣的漢字教學方法，有效地激發了學生的學習熱情，促進了學生對漢字的理解。

2.利用多媒體創設情境，激發學生學習漢字興趣

漢字具有博大精神的特征，但是漢字也比較復雜，無論是音還是形都有著抽象的特點。信息技術在漢字教學中的應用，為漢字教學注入了新的活力。多媒體技術可以通過漂亮的圖像、鮮活的動畫、動聽的音樂，配上合適的解說語言，將復雜的漢字音型直觀化地呈現給大家，還可以展現漢字架構中的一些深刻哲理。通過形象、逼真的呈現方式，使得漢字更加藝術、有魅力，也使得學生的學習興趣更濃厚。

例如，在講授“魚”這一漢字時，可以通過多媒體演示“魚”從古至今的演化過程，使得現代抽象的漢字符號與古代的圖畫形體結合起來，增強學生的形象記憶。最初的“魚”字像一條魚的形狀，經過甲骨文、金文、篆書等的變化，魚字脫離了原來的構造，但是仍保留某些特征。另外，教師在進行筆畫教學時，利用多媒體可以更好地給學生展示筆畫順序，比如，漢字“凹”與“凸”的筆畫順序不易掌握，教師利用多媒體演示，對復雜筆畫可以用其他顏色重點標示，更加形象直觀。

3.將漢字嵌入文化故事，提高學生的漢字文化底蘊

漢字不僅是進行讀寫和交流的工具，還承載著深厚的文化內涵，隨便單獨一個字體就可能蘊含著十分豐富的文化哲理。在傳統的漢字教學模式下，漢字的文化性恰恰是教師所忽略的，導致學生對漢字的理解始終停留在表面。因此，教師有必要對漢字背后的文化內涵進行解讀和分析，利用文化故事來講解漢字，讓學生體會中華文化的淵博。

例如，在講授漢字“家”時，我就給學生講解了“家”字所承載的文化內涵。家是宀+豕，“宀”，房屋的象形字；“豕”，豬的象形字。本義就是上層住著人，下層養著豬的房屋，這就是家。這是因為原始社會時期，生產力低下，人們就建造這樣的房屋，還可以防止猛獸的侵襲。這樣一來，學生對漢字的源流及文化內涵就有了更加深刻的理解。

總而言之，漢字是小學語文教學中最基礎的部分，在新課改理念下，漢字教學也要進行一定的調整和改變。作為小學語文教師，要認識到漢字教學的價值，并且運用生動、有趣的漢字教學方式，提升學生對漢字的理解及運用。

參考文獻：

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[2]關宏宇.小學語文字源識字法教學研究[D].北華大學，2016.

編輯 劉瑞彬