課外閱讀在小學語文教學中的作用

趙瓊娥 白虔

摘 要：語文閱讀能力的提高，影響語文其他方面的學習。比如，習作能力、聽說能力等。語文教學的最大特點就是學生語文水平的提高需要學生長期不懈地積累語文知識。然而單純靠語文課堂中的學習積累是遠遠不夠的，因而需要學生將課外閱讀作為課內學習的延展，從而增加學生的語文知識積累，提高其語文學習水平，進而提高整體的教學質量。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；積極作用

語文閱讀是語文教學的重要組成部分，它也是提高學生語文學習能力的重要實踐方式。而課外閱讀可以滿足不同學生閱讀的差異性需求，從而提升自身的文學素養，因而小學語文教師要用合適的方法激發學生課外閱讀的積極性，從而更好地發揮課外閱讀的積極作用。

一、課外閱讀發揮催化作用

催化作用是指學生已將課外閱讀內化為自己的一種本能的需求，并將閱讀作為自己的樂趣。而興趣是課外閱讀能夠發生催化作用的關鍵。這也就對小學語文教師的教學工作提出了要求。小學語文教師應以合適的方式激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生可以自覺地投入到課外閱讀。

比如，我在講授人教版三年級上冊《望天門山》時，考慮到學生的語文基礎知識積累匱乏，而且邏輯思維能力差，而單單利用課堂的時間講授幾首詩，只會使學生對詩中內容的理解流于表面，更不利于學生理解詩背后的文化內涵。而詩詞在小學開始講授的目的是為學生以后學習更為復雜的詩詞做積淀。因而古詩的教授方式對小學生的學習產生巨大影響。針對此種情況，我會在課前為學生講述詩人的趣事，從而激發學生去了解詩人的興趣，并適時地引導學生閱讀相關的書籍，使學生可以在了解作者的基礎上加深對詩詞內涵的認識。

二、課外閱讀夯實教學鋪墊

小學生的年紀小，其判斷能力和分析能力差，再加上他們的語文知識儲備少，因而很容易受周圍環境的影響。所以營造良好的環境對學生的學習有很重要的影響。而課外閱讀是語文課堂的延伸，其也能幫助學生營造良好的學習氛圍，還能為學生以后的語文學習打下堅實的基礎，因而需要引起教師的重視。教師可以積極地與家長配合開展語文課外閱讀活動，進而提高教師的教學水平，增強學生的語文學習能力。

比如，《夸父逐日》是人教版三年級上冊的一篇課文，其主要講述了夸父不斷追尋太陽的神話故事。而神話故事之所以成為我國傳統文化的重要組成部分是因為其背后往往有作者所要表達的思想感情，而這才是神話故事的精華部分。而《夸父逐日》為我們展現了一個有膽量，有決心，目標遠大，而且有鋼鐵般的意志的英雄人物，這也是作者對這類英雄人物的贊頌。而小學生的年齡小，他們學習神話往往只會感到新鮮，進而忽視了神話故事背后的文化內涵。所以教師在教學這篇文章前，可以安排學生閱讀相關的神話故事，比如《精衛填?！贰队薰粕健返润w現主人公堅強毅力的精神的神話故事，使學生不僅豐富自身的課外知識，還為教師的教學打下良好的基礎。而在具體的教學中，我會利用微信群的方式建議家長去買類似的書籍，讓小學生閱讀，從而通過家長和教師的配合更好地培養學生課外閱讀的興趣，進而更好地保證小學生課外閱讀的高效性。

三、課外閱讀營造自主氛圍

小學生的自制能力差，這也會造成小學生課外閱讀效率低下。而教師可以舉行課外閱讀教學會，讓其在課下積極地去完成課外閱讀的任務，進而營造學生自學的良好學習氛圍。而在課上，學生有意識地講述自己閱讀的心得和體驗，教師有針對性地指導學生的閱讀方法，從而促進學生課外閱讀能力的提升。

比如，在講授三年級下冊《亡羊補牢》時，我并沒有直接講授其中的寓意，而是舉辦了一次讀者交流會，從而激發學生課下閱讀的積極性。具體操作如下：首先，我設定參賽主題：你如何理解《亡羊補牢》這則寓言故事？其次，設定參賽要求：學生以演講稿的形式介紹自己的閱讀方法和閱讀心得。再次，適時引導。我會引導學生在閱讀這篇文章時可以從生活實際和類似的寓言故事進行介紹。最后，評價講評。我會針對學生的問題適時地作出建議，從而提高學生課外閱讀的技巧。我截取其中一段進行介紹。小華說：“通過熟讀文章的大意并聯系實際的生活得出的結論：在養羊人第一次丟羊時，他并沒有引起注意。但是當再一次丟羊時，他意識到自己的錯誤了，從而積極地改正。由此，我想到自己在做數學題時，特別馬虎，而后自己的數學成績越來越差。我逐漸意識到馬虎的危害，從而在以后的做數學題中，更加認真仔細，進而讓自己的數學成績獲得提高。而我得出的寓意是我們發現錯誤后要及時改正，而且越快越好！”我通過舉辦課外閱讀教學會讓學生將課下閱讀和課上分享有機地結合在一起，進而提高了語文課堂的教學質量。

課外閱讀對于學生學習語文具有重大的作用。而教師也要注意使用合適的手段激發學生課外閱讀的興趣，從而充分利用課外閱讀和課內講授的合力，進而更好地提高學生的語文學習能力，提升整體的教學質量。

參考文獻：

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[2]黃健容.學生課外閱讀在小學語文教學中的有效指導[J].科技資訊，2016（31）.

編輯 劉瑞彬