小學(xué)英語寫作技能訓(xùn)練的策略探析

羅秀

摘 要：小學(xué)英語寫作技能訓(xùn)練，是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先提出小學(xué)英語寫作技能訓(xùn)練的原則，繼而闡述小學(xué)英語寫作技能訓(xùn)練策略，以期為廣大教師提供一個有效性參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作技能；訓(xùn)練；策略；探析

小學(xué)高年級是形成學(xué)生良好英語寫作習(xí)慣的重要階段。當(dāng)前，教師比較注重英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練，而忽略英語寫作技能的訓(xùn)練。基于英語寫作的重要性，本人通過文獻(xiàn)閱讀法、經(jīng)驗總結(jié)法，論述小學(xué)英語寫作技能訓(xùn)練的策略。

一、小學(xué)英語寫作技能訓(xùn)練的原則

首先，教師應(yīng)注重扎實學(xué)生英語基本功，從字母、符號訓(xùn)練開始，促使學(xué)生規(guī)范英語書面表達(dá)形式。其次，作文命題應(yīng)貼合學(xué)生生活實際。一旦作文以學(xué)生喜聞樂見的形式命題，便容易引起學(xué)生注意，激起學(xué)生興趣感，學(xué)生便會產(chǎn)生創(chuàng)作情懷，繼而以熱情昂揚的姿態(tài)融身作文訓(xùn)練中。再次，教師設(shè)計英語作文訓(xùn)練，切忌一概而論、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的英語水平參差不齊，對于成績優(yōu)異的學(xué)生，英語作文訓(xùn)練層次更為高一些，不僅要求這部分學(xué)生書寫規(guī)范，還要求他們書寫自我真情實感。對于成績偏差的學(xué)生，英語訓(xùn)練只需這部分學(xué)生可以表意明確并書寫規(guī)范即可。最后，關(guān)于英語作文評價，教師應(yīng)變革傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)、等級的評價體系。家長介入評價、學(xué)生介入評價等，多種形式的評價，更加科學(xué)、全面，更能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我不足之處，促使學(xué)生形成良好的英語作文習(xí)慣。

二、小學(xué)英語寫作技能訓(xùn)練策略

上海牛津滬教版小學(xué)五年級教材，圖文并茂、繪聲繪色，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。現(xiàn)將小學(xué)英語寫作活動總結(jié)如下：

（一）詞匯、句型訓(xùn)練

單詞、詞匯、短語，是小學(xué)生英語寫作的基本障礙，幫助學(xué)生跨越障礙，讓小學(xué)生英語寫作時不至于詞匯匱乏而無從下筆。聽寫與抄寫，是一項重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生以描摹的形式抄寫英語詞匯、短語，以聽寫的形式完成詞匯、短語的鞏固、記憶。然而單調(diào)而機(jī)械的抄寫、聽寫訓(xùn)練，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。這便要求教師諳熟小學(xué)生心理規(guī)律，將聽寫與抄寫從形式至內(nèi)容趣味化。其一，在單詞聽寫活動中，教師可以設(shè)計分欄書寫形式。如，Profession（職業(yè)）：a doctor/a driver/a pilot/a teacher等。Activity（活動）：play chess/play sports/go to the park等。其二，在單詞抄寫活動中，教師可以利用圖像，讓學(xué)生看圖識意。其三，教師可以依據(jù)教材詞匯創(chuàng)設(shè)英語小詩歌、小短文等，將核心詞匯空出來讓學(xué)生填寫。如，My name is________.I like weekends very much. At the weekends， I often_______，sometimes I ______.My sister often_____，sometimes she________.My brother often________ sometimes he_______.

除此之外，仿寫、改寫，也是詞匯、句型訓(xùn)練的一種方式。仿寫、改寫，其難度較大，只適合小學(xué)高年級的學(xué)生展開。仿寫、改寫的過程中，學(xué)生進(jìn)一步熟悉英語詞匯，掌握句型的應(yīng)用方法。

（二）作文思維的訓(xùn)練

發(fā)散性思維、邏輯性思維、創(chuàng)新性思維，是寫作所必不可少的，決定一篇文章的思想高度。而關(guān)于作文思維能力的訓(xùn)練，教師可以采取關(guān)鍵詞、表格、框架、圖像等形式，訓(xùn)練學(xué)生的作文思維能力。

其中，關(guān)鍵詞、表格，可以幫助學(xué)生獲取寫作素材，讓作文內(nèi)容不再空洞無物。例如，My Food作文，教師給學(xué)生提供的關(guān)鍵詞是：apple/cake/banana/My favourite/delicious等。有了關(guān)鍵詞信息，學(xué)生的寫作思路更加清晰，其創(chuàng)作水平更加高超。在體會成功的喜悅后，學(xué)生更加愿意嘗試不同題材的英語寫作。

以My birthday為例，教師給予學(xué)生這樣的問題情景：When is your birthday？/How do you celebrate your birthday？ /Whats the best birthday present you have ever got？ /What do you do at birthday parties？

再如，Title： How to make a bottle clean？

1.First use the cold water to wash.

2.Use the mop to clean.

3.Get the soap on the mop.

4.Get the mop dry.

5.Use the mop and water to wash the bottle.

6.Use the water to clean it.

在這整個訓(xùn)練過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將話題作為一個點，學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，促使話題由點向面延伸。總之，將思路擴(kuò)散，將信息串成一條鏈，通過精心的語言修飾，便成為一篇英語佳作。

英語作文訓(xùn)練應(yīng)從詞匯、句型開始，繼而培養(yǎng)學(xué)生的作文思維，讓學(xué)生一步步地形成良好的英語寫作習(xí)慣。總之，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，英語寫作訓(xùn)練并不是一個一蹴而就的事情，需要教師不斷求索，以研究出更適合既定學(xué)生特征的訓(xùn)練策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霖.巧設(shè)讀后訓(xùn)練 提升語言能力：小學(xué)英語Story time板塊教學(xué)讀后活動設(shè)計[J].江蘇教育研究（實踐），2017（6）：50-52.

[2]趙文萍.探究小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑[J].考試周刊，2018（9）：98.

編輯 劉瑞彬