小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進對策研究

王芳

摘 要：在現(xiàn)代教育模式的大背景下，小學(xué)時期對于學(xué)生的性格和發(fā)展來說是非常重要的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯、背誦記憶的最佳階段，但現(xiàn)如今仍有許多教師運用強硬的手法讓學(xué)生進行記憶，不去在乎他們自身的獨特性，因此小學(xué)英語教師要改進教學(xué)對策，堅持采用情景教學(xué)法、聯(lián)想法、構(gòu)詞法、多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法和類比教學(xué)法這幾種方式，促進學(xué)生對詞匯背誦的興趣，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)國；改進對策；研究

一、情景教學(xué)法

詞匯是句子的組成部分，語言則是構(gòu)成段落的關(guān)鍵。語言是一種工具，我們在實際情景里使用它。因此，如果想要增強小學(xué)生對詞匯的掌握能力，小學(xué)英語老師就可以運用情景教學(xué)法，增強小學(xué)生的代入感和實際應(yīng)用能力。例如，在講解laugh，cry，run，swim等動詞時，老師就可以對應(yīng)做出笑、哭的表情，同時也可以加上肢體做出跑步的動作，擺動手臂做出游泳的動作等。這樣利用情景教學(xué)法不但增強了課堂的有趣性，而且也使小學(xué)生對詞匯的記憶更加深刻。另外小學(xué)英語老師如果有條件的話可以擴大情景的范圍，比如將教室設(shè)置成不同的情景進行口語交際。比如可以利用張貼的埃菲爾鐵塔的圖片設(shè)置一個旅游的情景，可以是在旅行中問路，可以是在做旅行規(guī)劃，也可以是做旅行感想交流。

二、聯(lián)想法

在學(xué)習(xí)語言詞匯的過程中，聯(lián)想法是一種非常普遍的學(xué)習(xí)方法。因為人的大腦是非常容易建立不同事物間的聯(lián)系使之記憶的，所以利用聯(lián)想法就可以非?？焖儆行У貙υ~匯進行學(xué)習(xí)記憶，達到學(xué)習(xí)一個詞而學(xué)會相關(guān)的十個詞的高效率。聯(lián)想可以有很多種方式，比如縱式聯(lián)想、輻射聯(lián)想、比較聯(lián)想、相似聯(lián)想、相近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想等等。因此在具體教學(xué)時，小學(xué)英語老師如果要使用聯(lián)想教學(xué)法進行教學(xué)，老師首先一定要思緒清晰，合理引導(dǎo)小學(xué)生進行不同方式的聯(lián)想。比如，在教學(xué)“weather”這個單詞時，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生進行輻射聯(lián)想，聯(lián)想到“weather”所屬的詞匯，如snowy， windy， cloudy，sunny，然后再引導(dǎo)小學(xué)生繼續(xù)輻射聯(lián)想到cold，hot，warm等詞，這樣由一及十，小學(xué)生的詞匯量就會在不知不覺中得到提升。

三、構(gòu)詞法

英語單詞和中文詞語雖然是不一樣的文字體系，但是卻還是有相同之處的，即文字有一定的結(jié)構(gòu)。中文漢字是偏旁部首加聲旁組成，英文單詞則是有詞根、詞綴。因此如果小學(xué)生要準確快速高效地記憶單詞的話，那么學(xué)會并掌握構(gòu)詞法是非常有幫助的。構(gòu)詞法除了可以幫助小學(xué)生快速記憶單詞外，還可以幫助小學(xué)生根據(jù)已知的詞根和詞綴推測不認識的單詞詞意，擴大小學(xué)生的詞匯量。小學(xué)英語老師在教學(xué)構(gòu)詞法時可以分成合成詞、后綴、前綴以及同根詞幾部分進行教學(xué)。英文單詞中的復(fù)合詞絕大多數(shù)都是由一個簡單的詞根添加了前綴后綴等演變成的。因此小學(xué)英語老師在教學(xué)復(fù)合詞時要注意引導(dǎo)小學(xué)生進行單詞的分割。比如，在給小學(xué)生講解了“l(fā)ess”和“ful”這兩個形容詞后綴以后，小學(xué)生就能結(jié)合“use”本身的意思自己探索出useless以及useful等的詞義。

四、多媒體教學(xué)

以往在進行詞匯教學(xué)的時候小學(xué)英語老師一般都是讓小學(xué)生反復(fù)朗讀單詞，然后通過聽寫等方法達到讓小學(xué)生記憶單詞的目的。然而這種生硬的方法不但效率低，而且會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。但如果小學(xué)英語教師可以適當應(yīng)用多媒體教學(xué)，就可以事半功倍。多媒體教學(xué)英語詞匯時小學(xué)英語老師可以為詞匯配上聲音、圖畫，不但吸引了小學(xué)生的注意力，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，而且通過視聽結(jié)合，將抽象的詞匯更直觀地呈現(xiàn)在了小學(xué)生面前，對小學(xué)生的視覺和聽覺同時進行了刺激，增強了小學(xué)生對詞匯的記憶效果。在教學(xué)動詞時，比如open這個詞匯，就可以在多媒體上演示開門、開燈等動態(tài)影像，不但記憶了open這個詞匯，同時也記憶了相關(guān)的固定搭配。再比如，在教學(xué)apple，peach等名詞時，就可以給小學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，有一些他們可能并沒有見過，甚至不知道其中文名稱，因此不但增大了小學(xué)生的英文單詞詞匯量，而且也拓展了小學(xué)生的知識面。

五、游戲教學(xué)法

由于小學(xué)生還處于一個貪玩的階段，因此枯燥的課堂可能無法讓小學(xué)生持續(xù)地保持專注，因此如果小學(xué)英語老師可以在教學(xué)英文詞匯的課堂上適當?shù)丶尤胍恍┬∮螒?，活躍一下課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。比如，小學(xué)英語老師可以舉辦一個英語單詞競賽，讓小學(xué)生同時開始連線單詞和對應(yīng)的圖片以及中文釋義。誰最先完成就給予表揚和獎勵，刺激小學(xué)生求勝的欲望，提高小學(xué)生對單詞的記憶程度。

六、類比教學(xué)法

類比教學(xué)法主要包括三種：近義詞類比、反義詞類比、同音異形詞類比。作為一門語言，英語詞匯和漢語詞語的用法相同，一個單詞可能有多重含義或相近詞。因此小學(xué)英語老師可以通過類比近義詞和反義詞來增加小學(xué)生的詞匯量。例如快速地就有fast，quick等等。而在記憶tall，short等這些成對的單詞時，小學(xué)生的記憶也會更加深刻。學(xué)生還會掌握各個單詞的具體用法。而區(qū)分同音異形詞之間的形與義的差異也很鍛煉小學(xué)生的詞匯掌握能力。

綜上所述，在新課程不斷深入改革的當下，小學(xué)英語教師在進行課堂教學(xué)時，要著重對詞匯進行教學(xué)，堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳