小學(xué)高年級學(xué)生音樂樂理的教學(xué)研究

張麗媛

摘 要：樂理知識的有效掌握是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂理論知識和唱歌技巧的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級學(xué)生所接觸到的樂理知識也是比較簡單易懂的，符合學(xué)生的能力水平和實際需求，而一線音樂教師要做的就是研究出更多行之有效的辦法來提高音樂樂理教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛上音樂樂理的學(xué)習(xí)。鑒于此，理論聯(lián)系實際，以湘教版教材為根本參考，以六年級學(xué)生為研究對象，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，給出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，愿意拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；高年級；音樂樂理；教學(xué)實踐

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，樂理基礎(chǔ)知識是小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中必須掌握的一部分知識，與視唱練耳、歌曲教學(xué)、樂器欣賞等內(nèi)容同等重要。而樂理知識的有效掌握也有助于豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生對音樂有感觸，從而達(dá)到更理想的音樂學(xué)習(xí)效果。但是音樂樂理知識相對于其他部分的內(nèi)容來說比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來會覺得比較困難，因此，就更需要我們一線教師研究出更多有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸掌握一定的樂理知識。

一、游戲教學(xué)，快樂氛圍中感受樂理知識

游戲一直以來都是小學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從學(xué)生感興趣的游戲出發(fā)，將枯燥乏味的樂理知識與有趣的游戲進(jìn)行有效的結(jié)合，一定能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性，在歡樂的游戲氛圍中也能夠收獲樂理知識，實現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而這就需要教師注意兩個基本點(diǎn)：第一，對于游戲的設(shè)定和選擇一定要多樣化，可行性強(qiáng)，真正能夠讓學(xué)生玩起來，動起來，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；第二，游戲的構(gòu)思和設(shè)想一定要遵循寓教于樂的原則，找準(zhǔn)游戲與樂理知識的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)，而不是只有“樂”沒有“學(xué)”。

例如，我在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生唱準(zhǔn)mi、la、sol等音并會畫簡譜，就組織了將小動物送到自己家的游戲，小貓咪（mi）、小鴨子（la）、小猴（sol），我在黑板上分別畫出這幾個音的樂譜，讓學(xué)生來對應(yīng)畫出相應(yīng)的動物，并進(jìn)行發(fā)音，這樣的游戲簡單快樂，學(xué)生參與熱情高漲，而且在游戲的過程中也很好地掌握了這幾個音的發(fā)音，并學(xué)會了畫這幾個音的簡譜。

二、聽唱結(jié)合，有效實踐中掌握樂理知識

音樂課程的教學(xué)是為了讓學(xué)生懂音樂的意蘊(yùn)，體味音樂的獨(dú)特魅力，而不是單純會唱歌，而這也是我們在教學(xué)實踐中要讓學(xué)生掌握樂理知識的理由所在。而樂理知識枯燥單調(diào)，只靠死記硬背是很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果的，當(dāng)然需要教師采用聽唱結(jié)合的方式，在聽中讓學(xué)生明白自己要學(xué)習(xí)的樂理知識，在唱中將所學(xué)習(xí)的樂理知識落到實處，如此反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能夠真正地掌握樂理知識，才能真正學(xué)會唱歌。而在此過程中，需要教師注意的是，曲子的聽和唱要做到有機(jī)結(jié)合，也就是說要根據(jù)學(xué)生對歌曲和樂理知識的實際掌握情況來決定聽和唱的次數(shù)以及聽和唱的內(nèi)容，而不是形式化地聽幾遍，唱幾遍。

例如，我在教學(xué)《五十六個民族》這首曲子時，為了讓學(xué)生掌握切分音和專業(yè)的唱法。我在上課的時候就先給學(xué)生播放了《五十六個民族》這首曲子，讓學(xué)生基本明確整首曲子的曲風(fēng)和曲調(diào)，之后再單句練習(xí)，讓學(xué)生去感受什么是切分音，以及不同的節(jié)拍有什么樣的效果，反復(fù)練習(xí)之后，再繼續(xù)播放示范歌曲，再讓學(xué)生感受自己的唱法和示范歌曲的唱法有什么不同，并從專業(yè)的角度去評析，總結(jié)之后，再唱再聽，在多次練習(xí)之后，當(dāng)然取得了不錯的演唱效果。

三、組織競賽，良性競爭中強(qiáng)化樂理知識

小學(xué)六年級的學(xué)生具有一定的好勝心，他們希望勝利，希望得到肯定和表揚(yáng)，因此，從他們的這一心理出發(fā)，為學(xué)生多多組織一些有意義的樂理知識競賽，可以是單純的問答形式，可以是歌曲演唱的形式，也可以是試卷的形式。通過一些物質(zhì)或者精神的獎勵來喚起學(xué)生參與的熱情和積極性，從而在良性的競爭中讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的樂理知識有更進(jìn)一步的掌握，為其今后的學(xué)習(xí)、演唱和歌曲欣賞奠定更堅實的基礎(chǔ)。

例如，我在實際教學(xué)的過程中，就經(jīng)常組織“知識之星”大比拼的小競賽，即利用上課前的5分鐘時間通過樂理知識搶答的形式來讓學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的樂理知識，回答得又快又好的學(xué)生會得到我準(zhǔn)備的小禮品，回答不上來或者是錯誤的學(xué)生則會被罰唱一曲之前學(xué)過的歌，我則在其演唱的過程中再進(jìn)行所學(xué)過樂理知識的指導(dǎo)和幫助，這樣一來，不僅課堂氛圍活躍，學(xué)生為了小禮品也在積極參與，收到了不錯的教學(xué)效果。

總的來說，對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，樂理知識比較枯燥，他們很難對其感興趣，需要我們一線教師下更多的功夫去研究方法來提高樂理知識教學(xué)的效果。而本文所提到的游戲教學(xué)、聽唱結(jié)合、組織競賽三種方法是個人認(rèn)為比較有效的三種辦法，不夠完善和具體，當(dāng)然在日后的教學(xué)實踐中，我還會繼續(xù)觀察學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，以此為著眼點(diǎn)，繼續(xù)研究出更多新的教學(xué)方法，以讓更多的小學(xué)生能夠真正走進(jìn)音樂、愛上音樂、享受音樂，并在音樂的陪伴下實現(xiàn)健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐瑤.對小學(xué)中高年級音樂律動教學(xué)實踐的探索[J].好家長，2018（22）：228.

編輯 李琴芳