激勵教學在小學體育跳繩教學中的運用

陳愛俊

摘 要：素質教育更加注重對學生綜合素質能力的培養與塑造。而當前還有部分學校將教育重點偏向了學科知識與德育的引導方面，無形之中忽略了學生身體素質的培養與鍛煉。尤其是在新課改的環境下，要求教師應做到教育教學工作的統籌兼顧，不僅要傳授理論文化知識，同時還要重視學生的身體素質的加強。而小學體育的跳繩教學中，為了提高教學效率，激勵教學法起到了非常重要的作用。

關鍵詞：激勵教學；小學體育；跳繩教學；運用

在小學體育教學中，跳繩作為其基礎教學內容，為了貫徹素質教育的發展要求，教師必須采取有效的教學模式激發學生的運動熱情及主動性，達到跳繩教學目標的同時，也鍛煉學生的身體運動素質。

一、激勵教學法的簡述

激勵教學法主要是指在實踐教學中，通過合理有效的教學方式對人的學習動機予以激發和調動，以此來提高教學質量并實現具體的教學目標，真正提升學生的學習水平。激勵教學法有著很強的綜合性，其包括了兩種激勵形式，即正激勵形式和負激勵形式。因此在具體的教學引導中，教師應根據教學目標、學生的學情及個性有針對性地進行激勵教學的引導，教師應通過激勵教學法的應用創新體育教學形式，通過激勵學生調動學生的學習主動性，提高體育教學質量并促進學生的全面可持續發展。

二、在小學體育跳繩教學中激勵教學法的應用

（一）應科學合理地設置教學目標

小學體育中的跳繩教學開始前，應做好教學設計的準備工作，明確教學目標，并使其符合當前學生的學情及認知能力，提高跳繩教學的質量。只有設立科學合理的教學目標，才能真正調動學生跳繩的積極主動性，其目標難度不能太大或者不符合學生的學情，否則會給學生造成太大的學習壓力或傷害，從而打消了他們的學習能動性。所以，為了切實有效地提升學生的身體素質，教師必須一切從學生的實際出發，結合學生的興趣、個性、身心發展特點確立一個合理的教學計劃，并根據學生的學習狀況循序漸進地增加難度。例如，教師在引導學生學習了“三節個人跳”的課程之后，可通過了解學生對知識的掌握情況進行更深入的學習，調整教學目標，以此才能逐步為學生樹立學習跳繩的自信心，不斷為其跳繩學習打下更為堅實的基礎。

（二）精神與物質相結合的激勵教學應用

小學階段的學生普遍對一切事物有著很強的好奇心，而且非常渴望被激勵和支持，所以體育教學在體育跳繩的教學引導中，應將精神激勵和物質激勵結合起來，組織學生主動參與到跳繩活動中，創造教師與學生之間和諧、融洽的教與學關系。如，在具體的跳繩教學引導中，教師可首先通過精神鼓勵的辦法讓學生以二人組隊的方式進行雙人跳，在調動了學生學習興趣之后，再通過競賽激勵的方式，可準備一些小禮品來激勵學生進行雙人跳時更加多樣化，提高其雙人跳的質量。那么由此即達到了精神與物質之間的結合，引導學生發揮個人主觀能動性，使其動作更為準確。

（三）制定明確的激勵機制

在小學體育的跳繩教學過程中，教師必須制定具體的激勵機制，并通過這種激勵機制來開展跳繩教學，使其切實起到激勵的效果，達到有效的跳繩教學目標。而且，教師還應結合語言及肢體動作的激勵方式來進行引導。例如，在跳繩引導過程中，其中一個學生以最短的時間完成了學習任務，那么此時教師應在全班同學面前給予其語言上的鼓勵和表揚，并邀請這位學生再次將正確的動作示范給學生，這樣不僅讓學生掌握了規范正確的動作標準，同時也帶動了所有學生參與學習的積極主動性。

（四）通過個性激勵法促進學生的全面發展

為了促進學生的個性化發展，教師應注重對學生進行個性化激勵。那么在小學體育跳繩教學中，教師應結合新課改的要求，對學生展開個性化的激勵教學，挖掘和開發學生的個性潛能，為其跳繩學習打下一定的基礎。在實際教學過程中，教師在教學引導形式上可以非常靈活多變，根據所學內容及學生的學習情況鼓勵學生對學習過程中存在的問題加以改進并繼續進步，不斷激發學生的學習潛能，促進學生個性化的發展。如，在快樂跳繩的引導中，教師可組織學生進行“踩尾巴”的游戲活動，即讓學生將繩子系在腰上，并露出一小段作為尾巴，每個人之間相互保護著去尋找并抓尾巴，這種游戲可為學生的跳繩提前做好熱身準備，并由此給予學生個性化的激勵，使其積極主動地參與到游戲中，提高學生跳繩學習的主觀能動性，這樣才能真正培養學生的體育學習興趣，實現其體育教學的目標。

綜上所述，在新課改的環境下，小學體育教師應注重教學方式方法的轉變與創新，本文主要探討了當前小學體育的跳繩教學中如何利用激勵教學法提高教學效率和質量，那么教師在今后的教學實踐中還要注重發揮學生的主體性作用，結合學生的學情、認知能力以及身心發展特征，有目標、有方向地激勵學生的學習與發展，這樣才能不斷促進學生綜合能力素質的提升與發展，而且也才能為學生以后的學習與成長打下一個良好的知識與身體基礎，并促進我國小學體育教育事業的可持續向前發展。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮