激勵教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的運(yùn)用

陳愛俊

摘 要：素質(zhì)教育更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與塑造。而當(dāng)前還有部分學(xué)校將教育重點(diǎn)偏向了學(xué)科知識與德育的引導(dǎo)方面，無形之中忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉。尤其是在新課改的環(huán)境下，要求教師應(yīng)做到教育教學(xué)工作的統(tǒng)籌兼顧，不僅要傳授理論文化知識，同時還要重視學(xué)生的身體素質(zhì)的加強(qiáng)。而小學(xué)體育的跳繩教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，激勵教學(xué)法起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)；小學(xué)體育；跳繩教學(xué)；運(yùn)用

在小學(xué)體育教學(xué)中，跳繩作為其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，為了貫徹素質(zhì)教育的發(fā)展要求，教師必須采取有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情及主動性，達(dá)到跳繩教學(xué)目標(biāo)的同時，也鍛煉學(xué)生的身體運(yùn)動素質(zhì)。

一、激勵教學(xué)法的簡述

激勵教學(xué)法主要是指在實(shí)踐教學(xué)中，通過合理有效的教學(xué)方式對人的學(xué)習(xí)動機(jī)予以激發(fā)和調(diào)動，以此來提高教學(xué)質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。激勵教學(xué)法有著很強(qiáng)的綜合性，其包括了兩種激勵形式，即正激勵形式和負(fù)激勵形式。因此在具體的教學(xué)引導(dǎo)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情及個性有針對性地進(jìn)行激勵教學(xué)的引導(dǎo)，教師應(yīng)通過激勵教學(xué)法的應(yīng)用創(chuàng)新體育教學(xué)形式，通過激勵學(xué)生調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高體育教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

二、在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中激勵教學(xué)法的應(yīng)用

（一）應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)體育中的跳繩教學(xué)開始前，應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)目標(biāo)，并使其符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知能力，提高跳繩教學(xué)的質(zhì)量。只有設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能真正調(diào)動學(xué)生跳繩的積極主動性，其目標(biāo)難度不能太大或者不符合學(xué)生的學(xué)情，否則會給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)壓力或傷害，從而打消了他們的學(xué)習(xí)能動性。所以，為了切實(shí)有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，教師必須一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣、個性、身心發(fā)展特點(diǎn)確立一個合理的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況循序漸進(jìn)地增加難度。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“三節(jié)個人跳”的課程之后，可通過了解學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以此才能逐步為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)跳繩的自信心，不斷為其跳繩學(xué)習(xí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）精神與物質(zhì)相結(jié)合的激勵教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生普遍對一切事物有著很強(qiáng)的好奇心，而且非常渴望被激勵和支持，所以體育教學(xué)在體育跳繩的教學(xué)引導(dǎo)中，應(yīng)將精神激勵和物質(zhì)激勵結(jié)合起來，組織學(xué)生主動參與到跳繩活動中，創(chuàng)造教師與學(xué)生之間和諧、融洽的教與學(xué)關(guān)系。如，在具體的跳繩教學(xué)引導(dǎo)中，教師可首先通過精神鼓勵的辦法讓學(xué)生以二人組隊(duì)的方式進(jìn)行雙人跳，在調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，再通過競賽激勵的方式，可準(zhǔn)備一些小禮品來激勵學(xué)生進(jìn)行雙人跳時更加多樣化，提高其雙人跳的質(zhì)量。那么由此即達(dá)到了精神與物質(zhì)之間的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人主觀能動性，使其動作更為準(zhǔn)確。

（三）制定明確的激勵機(jī)制

在小學(xué)體育的跳繩教學(xué)過程中，教師必須制定具體的激勵機(jī)制，并通過這種激勵機(jī)制來開展跳繩教學(xué)，使其切實(shí)起到激勵的效果，達(dá)到有效的跳繩教學(xué)目標(biāo)。而且，教師還應(yīng)結(jié)合語言及肢體動作的激勵方式來進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在跳繩引導(dǎo)過程中，其中一個學(xué)生以最短的時間完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，那么此時教師應(yīng)在全班同學(xué)面前給予其語言上的鼓勵和表揚(yáng)，并邀請這位學(xué)生再次將正確的動作示范給學(xué)生，這樣不僅讓學(xué)生掌握了規(guī)范正確的動作標(biāo)準(zhǔn)，同時也帶動了所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性。

（四）通過個性激勵法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

為了促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行個性化激勵。那么在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課改的要求，對學(xué)生展開個性化的激勵教學(xué)，挖掘和開發(fā)學(xué)生的個性潛能，為其跳繩學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在教學(xué)引導(dǎo)形式上可以非常靈活多變，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中存在的問題加以改進(jìn)并繼續(xù)進(jìn)步，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。如，在快樂跳繩的引導(dǎo)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“踩尾巴”的游戲活動，即讓學(xué)生將繩子系在腰上，并露出一小段作為尾巴，每個人之間相互保護(hù)著去尋找并抓尾巴，這種游戲可為學(xué)生的跳繩提前做好熱身準(zhǔn)備，并由此給予學(xué)生個性化的激勵，使其積極主動地參與到游戲中，提高學(xué)生跳繩學(xué)習(xí)的主觀能動性，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)其體育教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，在新課改的環(huán)境下，小學(xué)體育教師應(yīng)注重教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，本文主要探討了當(dāng)前小學(xué)體育的跳繩教學(xué)中如何利用激勵教學(xué)法提高教學(xué)效率和質(zhì)量，那么教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知能力以及身心發(fā)展特征，有目標(biāo)、有方向地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升與發(fā)展，而且也才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與成長打下一個良好的知識與身體基礎(chǔ)，并促進(jìn)我國小學(xué)體育教育事業(yè)的可持續(xù)向前發(fā)展。

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編輯 馬曉榮