翻轉課堂在小學體育課堂教學中的實踐運用

柴娟

摘 要：小學體育課堂上實施翻轉課堂教學模式，對提高學生的學習興趣及課后復習鞏固的效果都是有利的，教學實踐中，通過實施翻轉課堂，學生學習成績的提升非常理想，改變了學生對上體育課的態度，翻轉課堂教學模式適用于小學體育教學。

關鍵詞：翻轉課堂；小學體育課；花樣跳繩

新時期我國科技發展日新月異，它與教育信息相結合已經成為當下教育發展的主流，兼之互聯網技術的突飛猛進，對人們的學習產生了深刻的變革，促使人的學習由書本轉到網絡，這一方式的改變也對素質教育的推行產生了深遠的影響，互聯網技術與學科教學緊密結合在一起，從而催生出了當代最主流的教學模式——翻轉課堂，這將是二十一世紀人類在教學改革上的最大成就之一。如今這種教學模式遍地開花，廣泛運用到學校教育中，它將原來老師在課堂上講授的內容轉換于課堂之外，極大地調動了學生學習的積極性，而在課堂上最大限度地促成學生與老師、學生與學生之間的合作學習，取得了良好的學習效果。那么在小學體育課堂上如何運用翻轉課堂教學模式呢？下面以花樣跳繩的教學為例來談翻轉課堂在小學體育課堂教學中的運用。

一、內容設計

二、學情研究

作為一項體育運動，開課之前首先對學生的身體、技能情況進行了解。先期了解學生的跳繩情況，對學生進行實地測驗，給學生每人發一條規格相同的跳繩，跳繩長短可自行調整，讓學生在無限定要求下進行即興試跳，觀察他們跳繩的方式、方法、動作，以便于后面教學內容的調整。

一般來說，大多數學生只會單搖，而且動作簡單，會雙搖的同學較少，且最多只能跳幾下，效果不理想，這個時候老師為了保證課堂教學的有效實施，要進行實例演示，可選取花樣跳繩中“弓步跳”法，通過示范講解讓學生進行練習，然后根據學生練習跳的情況進行評價，就會發現大多數學生根本不達標，基本沒有跳繩的基礎。這就要求老師及時調整教學難度和內容，在這種情況之下老師就要著手實施翻轉課堂教學模式。

三、前四周短期教學內容設計

1.教學內容：

a.左右甩繩 b.并腳跳 c.雙腳交換跳 d.跳開合跳

2.教學進度

依照計劃進行

3.教學步驟

（1）上每節課之前，老師將花樣跳繩的一級標準的八種動作，按由易到難、由簡到繁的認識規律，先讓學生有所認識和理解，這個過程采用微視頻、圖片、文字的形式，先行發放給學生，讓他們在合適的環境中觀看并做好練習。這里一定要注意，視頻的長度限定在5分鐘左右，知識點不宜多，要少而精，目的是有利于學生的掌握。

（2）學習內容的上傳計劃。老師一定要把握學生在完成前面每一個跳繩動作之后，進行下一節課之前，可把新的資料傳輸給學生，讓學生觀摩練習。

（3）學習交流方式?，F在一般家庭都有電腦并且連網，老師可指導學生建立學習QQ群，以便于學生在家隨時下載學習觀看視頻。如果因條件限制沒有網絡的學生，可讓其把資料拷貝在U盤上，然后自己找場所播放學習。老師和學生間也可以建立交流群，相互進行學習心得的交流，同時，讓學生通過視頻上的標準動作來跟自己的練習對比，對照自查，這樣更有利于知識的獲得，促進動作的熟練提升。這個過程中，老師在QQ空間里根據交流結果，發布任務標準和易犯錯的動作，學生在觀看視頻練習完成之后，利用手機或電腦及時查看發布，做好自我反思。

（4）課堂教學。學生回到課堂之后，老師根據之前對學生訓練情況的掌握，對前一次發送的視頻動作提出問題，讓不同的學生做示范演示，以此來檢查學生的學習情況。課堂之上老師要鼓勵學生以小組為單位來進行探究學習，然后根據小組間的問題進行歸類，逐一分析并作答。課堂之上通過師生間、生生間的互動交流，從而促進學生對所學知識的內化，這樣一來可讓課堂的效率變得更高效。同時，為了檢驗學生對新動作技能的掌握情況，老師可對當前學生所學的跳繩動作在課堂上進行檢測，來督促他們對所學內容的消化。

針對天氣異常，老師可充分利用翻轉課堂的優勢，讓學生集中在教室里，統一觀看之前發布的教學視頻內容，要求學生對先前的學習情況做一溫習和總結，同時學生在觀看視頻后，可以根據演示的資料在下課后進行自主練習，遇到問題時和同學及老師交流。

后面的學習內容可根據前面的模式依照計劃進行，要求老師在教學的過程中不斷總結和提升，這樣更好地在體育課堂中實施翻轉課堂教學，從而取得理想的教學效果。

四、翻轉教學課堂設計依據

布盧姆掌握學習理論認為，“只要給學生足夠的時間進行動作學習，幾乎所有的學生都可達到掌握的程度?！毙W體育課堂實施翻轉模式就是讓學生在自由支配的時間來完成自主學習，他們通過課后觀看老師上傳的關于跳繩的微課視頻、圖片等資料，合理地安排自己的時間，這一過程實現了學生的自主個性化學習，同時這種模式中學生可反復觀看達到熟練掌握的目的，在有效的時間達到學習效果的最大化。同時多形式的教學設計為學生的交流、合作提供了保障。因此說掌握學習理論不僅給翻轉課堂教學提供了理論依據，而且對翻轉課堂的實踐具有特別重要的指導意義。

編輯 郭小琴