小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)策略研究

楊志保

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在這一階段，學(xué)生的發(fā)展性以及可塑性比較強(qiáng)，教師需要采取有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率自己以及綜合素質(zhì)。對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；策略

語(yǔ)文是小學(xué)教育中較為重要的學(xué)習(xí)科目，其是保證各學(xué)科順利開展的基礎(chǔ)學(xué)科。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡較小，對(duì)知識(shí)的理解能力、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力都有一定的局限性，這就需要教師采取有效的教學(xué)措施，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到切實(shí)培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周邊事物細(xì)心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有著較為緊密的聯(lián)系，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中的大小事物細(xì)心觀察的習(xí)慣，對(duì)大自然的變化細(xì)心觀察，對(duì)生活的美好進(jìn)行體驗(yàn)，以此來(lái)促使學(xué)生有更為豐富的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維。據(jù)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣加以培養(yǎng)。

教師需要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多加留意。比如，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物園的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物的毛色、體型等細(xì)節(jié)特征進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對(duì)特征相似的動(dòng)物要進(jìn)行比較，對(duì)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別。另外，在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣培養(yǎng)，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以對(duì)教師的動(dòng)作、語(yǔ)速或者表情等進(jìn)行觀察，對(duì)其他同學(xué)在進(jìn)行觀點(diǎn)表述以及回答問(wèn)題時(shí)的神態(tài)進(jìn)行觀察等等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使每位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中去，使自身的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文《釣魚的啟示》這篇文章的過(guò)程中，教師就可以采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀之后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)陂喿x了這篇文章之后，有哪些問(wèn)題想問(wèn)呢？”然后組織學(xué)生以小組的形式展開討論，在學(xué)生討論之后，由小組代表小組說(shuō)出小組中提出的問(wèn)題。如一些小組會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑：“在釣魚這件小事中的‘是與‘非分別是什么？”還有的小組會(huì)提出：“為什么看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在真正實(shí)踐的時(shí)候卻很困難？”等等，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，解答相關(guān)問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)的同時(shí)，其學(xué)習(xí)思維也能得到有效拓展。最為重要的是，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候以合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展有著重要的教學(xué)價(jià)值。

三、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多教材內(nèi)容都具有較強(qiáng)的情感性，有著豐富的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的故事情節(jié)。據(jù)此，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，可以先對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就能通過(guò)利用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)、已經(jīng)積累下的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，對(duì)作者在問(wèn)中所要表達(dá)的思想感情有一個(gè)初步的體會(huì)，這對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升有著重要的作用。在開展實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，那些有提前預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，其自學(xué)能力也較強(qiáng)，且在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，積極性也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也明顯。培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能幫助學(xué)生進(jìn)行豐富活動(dòng)課堂教學(xué)的構(gòu)建，學(xué)生在進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)之后，在課堂上的注意力會(huì)更加集中，會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，還能將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)向教師提出來(lái)，在教師的引導(dǎo)下對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的解決。這樣一來(lái)就能將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行突破，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的、善于動(dòng)筆的習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，不管是課內(nèi)還是課外都應(yīng)該具備勤動(dòng)筆進(jìn)行筆記的習(xí)慣。在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，能使學(xué)生的記憶力以及理解能力得到增強(qiáng)，還能對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，并將其牢固掌握，這對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)生進(jìn)行教材中文章閱讀或者進(jìn)行課外書閱讀的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行閱讀監(jiān)督，要求學(xué)生一邊讀一邊記，在書上用筆將自己喜歡的優(yōu)美句子標(biāo)識(shí)出來(lái)，并且進(jìn)行抄錄，或者在該句子旁邊進(jìn)行批注，這樣能幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)句式的影響，還方便之后的查閱。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生將筆與筆記本隨身攜帶，養(yǎng)成良好的隨時(shí)記錄的習(xí)慣。比如，讓學(xué)生在課余時(shí)間及時(shí)將自己所看到、聽(tīng)到、想到的一些有趣的東西記錄下來(lái)，之后再對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效的整理。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也就能得到有效的培養(yǎng)和提升。

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編輯 溫雪蓮