埋趣味之種 開高效之花

石麗茹

摘 要：興趣是最好的老師，是促使學生開展學習活動的原動力。當學生有了語文學習的興趣，就能積極參與到教學活動中來，使課堂充滿生機與活力。針對小學低年段學生的語文趣味問題，從以下三個方面進行論述：創設教學情境，激發學習興趣；凸顯學習主體，張揚個性風采；豐富實踐活動，構建多彩課堂。

關鍵詞：小學語文；趣味教學；教學策略

在傳統的語文教學中，大多呈現教師的“一言堂”局面，因而課堂氣氛也是死氣沉沉，毫無生機的，學生的學習興趣也都普遍不高。針對這種情況，教師要著眼于學生的實際學習能力和愛好特點，制訂出高效可行的教學策略，積極調動學生的學習熱情和主動性，使語文課堂充滿樂趣。

一、創設教學情境，激發學習興趣

情境教學法是指教師依據教材內容和學生的學習能力、年齡特點、興趣愛好和心理狀態，創設出和教學內容相關的特定場景，讓學生置身其中，感受情境氛圍。適當的情境，能夠激發起小學低年段學生的學習興趣，使學生可以感受到語文學習的趣味性、靈活性。教學情境的方式多種多樣，無論教師通過什么樣的形式創設情境，都要遵循相應的原則。在教學情境的形式上，要做到求新求異；語言上，要注重實踐性，盡量做到生動形象、活潑有趣；在方法上，要注重對學生的啟發性，比如設置與課文內容相關的問題，引發學生的思考，使學生順利進入課堂學習。

例如，在學習到部編版小學二年級語文《找春天》一課時，在課前，教師可通過多媒體為學生播放歌曲《春天在哪里》，為學生創設出一個美妙、靈動的音樂情境，使學生能夠置身其中，感受春天的氣息；還可以為學生展示來自于全國各地有名的春日實景圖，讓學生在一幅幅優秀的攝影作品中，看到春天的美好。通過音樂和圖像的藝術情境創設，能夠充分調動學生的各個感官，讓學生已有的生活體驗和展現的意境產生共鳴，給學生美的感受，使學生有置身春天的感覺，為接下來的教學做好鋪墊。

同時需要注意的是，創設情境是輔助教學的一種手段，不是課堂教學的全部內容，因此，教師要把握好其占用的課堂時間，控制好教學的節奏。

二、凸顯學習主體，張揚個性風采

課堂教學是學生開展學習活動的主要途徑，要提升學生的學習興趣，增加課堂的趣味性，教師要確立以學生為主體的思想，只有把學生置于課堂的主體地位，讓學生發揮學習的主觀能動性，使學生通過自己的眼睛觀察、耳朵聆聽、嘴巴訴說、大腦思考，充分調動學生的積極性，這樣才能學有所得，才能把課本知識融入學生的思想中去，課堂才能煥發活力與生機，才能充滿趣味和快樂。

在語文教學中，教師要作為課堂的引導者指引學生完成學習，而不是代替學生完成各項活動。例如，在學習到《彩色的夢》一課時，可以先讓學生初讀課文，圈出課文中的易錯或是不熟悉生字詞，并和同桌相互對一對、認一認，教師可以進行訂正。在了解課文大意過程中，教師可以播放課文錄音，讓學生聽后自己來思考這首兒童詩一共有幾個小節，并和同桌、前后桌討論，每一節都寫了什么，再用自己的話在全班進行交流、分享。在這個過程中，教師要給足學生思考空間，通過設問的方式使學生不斷引發思考，激活思維的火花，教師可以適時給出相關問題的提示，但是不能把答案直接告訴學生，否則，課堂教學就是教師單方面的知識灌輸，會使得學生沒有探索新知的興趣，課堂氛圍也會變得死氣沉沉。

在課上，讓學生通過自主學習、合作學習，張揚自己的風采，突出學生在課堂上的主體性。教學過程也會變得輕松自在，生動有趣。

三、豐富實踐活動，構建多彩課堂

語文教學內容豐富多樣，形式也應該多姿多彩，要積極改善傳統課堂單一的教學模式，為學生制定出各式各樣的實踐活動，使學生能夠通過不同方式的學習獲取語文知識。活動形式要力求新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。

比如開展“課前五分鐘”活動，教師可以引導學生在課前拓展閱讀，增加知識面。學生可以利用每節語文課開始的五分鐘自由開展語文活動，比如：背誦佳作詩文、講故事、講新聞、名句賞析、開展小演講、口頭作文、演課本劇等。通過短短五分鐘的課堂實踐活動，能夠使學生增強語文學習興趣，拓展文化知識，強化口語交際能力，全面促進各項發展。

總而言之，要想成功打造小學低年段趣味課堂，營造出充滿樂趣的教學氛圍，絕非一朝一夕的事情，教師要綜合考量教學過程中的諸多因素，比如學生的學習情況、興趣愛好、心理狀態以及教材內容。同時，教師還要不斷創新和改善教學方法，并積極運用于實踐之中，使學生在趣味化的活動中切實提升語文學習水平，只有這樣才算真正達到了趣味教學的目的和效果。

參考文獻：

[1]顧敏珠.打好語文的“根基”構建生命的“花園”：學科素養下的小學語文趣味性識字教學研究[J].文理導航（下旬），2017（4）：33-34.

[2]李淑.學生興趣要激發，課堂教學趣味化：基于低年級小學語文趣味課堂的構建[J].讀寫算（教育教學研究），2012（90）.

編輯 魯翠紅