小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法

左莉

摘 要：情境化教學(xué)是指在教學(xué)課堂中，教師為了傳授課堂知識(shí)，可以引入一些生動(dòng)形象的具體事物和通過語言的描繪來解釋理論知識(shí)，以此來引出課堂的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)的語文教學(xué)中，基于學(xué)生的能力水平和身心的發(fā)展階段，采用情境化教學(xué)的方式來傳授學(xué)生識(shí)字的知識(shí)，能夠有效地提高教學(xué)的效率，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維，提高自身的能動(dòng)性。通過論述小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字的教學(xué)方法，來證實(shí)新課程改革下情境化教學(xué)的必要性，給小學(xué)語文課堂提供相應(yīng)的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化課堂；識(shí)字教學(xué)；研究方法

新課程改革要求依照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)是以教師的教為主導(dǎo)，但是新課程的變革要求教學(xué)模式以教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用。小學(xué)階段是學(xué)生開始學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，在這個(gè)階段當(dāng)中，學(xué)生的身心發(fā)展還不夠全面，針對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，必須采取合適的教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意該階段學(xué)生的身心發(fā)展和總體特征。情境化教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成。

一、情境化教學(xué)運(yùn)用過程中的方法

（一）將教學(xué)方法同生活實(shí)際聯(lián)結(jié)起來

小學(xué)階段是教育的初級(jí)階段，小學(xué)語文學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生識(shí)字和對(duì)字詞的運(yùn)用。由于小學(xué)學(xué)生沒有知識(shí)基礎(chǔ)，只有一些對(duì)生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，所以將情境化教學(xué)方法同生活實(shí)際相統(tǒng)一，能夠提高對(duì)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力。在實(shí)際的教學(xué)工作中，對(duì)于識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，教師可以將教學(xué)知識(shí)通過圖畫和描述等方法來講解，例如教學(xué)“蘋果”一詞時(shí)，教師可以展現(xiàn)蘋果的圖片，使得學(xué)生識(shí)得字詞和對(duì)應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于字詞的運(yùn)用，教師可以先舉例子對(duì)該字詞的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的字詞運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）發(fā)揮情境教學(xué)方法的多樣性

情境教學(xué)方法是通過一定的引入方式和教學(xué)方式來達(dá)到教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的。情境教學(xué)方法具有多樣性，可以采用各種有效的方法，使得學(xué)生跟隨情境教學(xué)的腳步，了解教學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以有效發(fā)揮情境教學(xué)的互動(dòng)性，通過一些小游戲或者活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小游戲活動(dòng)，例如進(jìn)行詞語接龍的比賽，你畫我猜比賽，將語文課堂的教學(xué)內(nèi)容同課堂活動(dòng)情境聯(lián)結(jié)起來。互動(dòng)環(huán)節(jié)中，能夠展現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的掌握狀況和理解，有效地鞏固了語文課堂內(nèi)容的知識(shí)，并且促使學(xué)生通過活動(dòng)展示知識(shí)，也給教師檢查教學(xué)內(nèi)容的掌握程度提供了一種考查的方式。

二、小學(xué)語文運(yùn)用情境化教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)及意義

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

對(duì)于小學(xué)生來說，該階段的學(xué)生自制力比較薄弱，思想容易拋錨，很難一堂課都集中注意力，加之小學(xué)語文的知識(shí)點(diǎn)枯燥無味，多半以識(shí)字為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。如若還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，以教師的教為主導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率低下，所以很難進(jìn)行有效教學(xué)。情境化教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，有利于學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部的加工，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情境化教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望能夠有效地推動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，達(dá)到了教學(xué)目的，完成了教學(xué)內(nèi)容。

（三）降低教學(xué)內(nèi)容的難度和提高課堂教學(xué)的效率

教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)就是使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，也是課堂的教學(xué)目的。情境化教學(xué)方法采用生活當(dāng)中的材料，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂的趣味性，能夠有效地使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，降低了課堂內(nèi)容的理解難度，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

小學(xué)語文課堂的情境化教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)置于主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師的教為主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下的弊端。小學(xué)語文課堂中的情境化教學(xué)通過結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和精心設(shè)計(jì)一些課堂互動(dòng)活動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思考問題的能力，有效提高小學(xué)語文課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解能力。

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編輯 劉瑞彬