探索如何合理利用農(nóng)村物質(zhì)資源有效地開展幼兒園區(qū)域活動

摘 要：伴隨著時代的發(fā)展，幼兒教育越來越成為社會大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。從娃娃抓起更是注重幼兒教育的理念呈現(xiàn)，大自然是教育的源頭，更是一本活教材。如何運(yùn)用農(nóng)村物質(zhì)資源開展有效的幼兒園區(qū)域活動成了幼兒教育的一大重點(diǎn)，更是一大熱點(diǎn)。本篇文章將從不同的角度闡釋利用農(nóng)村物質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動良好開展的策略，希望能夠?yàn)橛變簣@的教育活動帶來一些新鮮元素，促進(jìn)幼兒能夠健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；物質(zhì)資源；幼兒園；區(qū)域活動；策略

一、 引言

大自然孕育著無窮的知識，大自然又蘊(yùn)含著豐富的物質(zhì)資源。大自然自身就是一個區(qū)域活動的游樂園，它讓幼兒能夠在大自然中盡情尋找知識的寶藏，更能釋放幼兒無限的天性。不管是山野的石子還是村落的野花都能夠成為幼兒活動的材料來源。農(nóng)村的幼兒教育與城市幼兒教育的外部環(huán)境條件有所差別，薄弱的教學(xué)師資設(shè)備等因素在一定程度上對區(qū)域活動的實(shí)施造成了阻礙。這就需要農(nóng)村幼兒教育工作者充分利用現(xiàn)有的教育環(huán)境資源，將天然的自然環(huán)境以及獨(dú)特的自然資源進(jìn)行充分的運(yùn)用，為幼兒們打造良好的區(qū)域活動條件，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力以及獨(dú)立性的培養(yǎng)，為幼兒未來更好地學(xué)習(xí)和成長打下堅實(shí)的鋪墊。

二、 合理利用農(nóng)村物質(zhì)資源有效開展幼兒園區(qū)域活動的策略

（一） 創(chuàng)新教育理念，強(qiáng)化教育培訓(xùn)

幼兒教育的工作價值不僅僅是幼兒教師看護(hù)好幼兒的安全，更是讓幼兒在這個天性十足的年齡階段獲得更多的知識認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的成長與進(jìn)步。幼兒教師首先需要對老舊的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，要正確地認(rèn)知區(qū)域活動理論在幼兒教育中的重要價值，借助科學(xué)專業(yè)的參觀、講座、培訓(xùn)甚至研討等形式來強(qiáng)化幼兒教師在區(qū)域活動理論方面的學(xué)習(xí)，真正地讓幼兒教師了解區(qū)域活動的實(shí)施過程以及實(shí)施目的，認(rèn)識到區(qū)域活動猶如日常的集體幼兒教學(xué)活動同等重要，有計劃地開展幼兒區(qū)域教育活動。讓幼兒教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)來學(xué)會如何挑選活動材料，如何指導(dǎo)幼兒更加有效地觀察，獲取更佳的學(xué)習(xí)效果，使幼兒活動成為幼兒快樂的一種方式，在區(qū)域環(huán)境里學(xué)會探索與發(fā)現(xiàn)，可以帶領(lǐng)幼兒去田野里認(rèn)知稻草的同時給幼兒進(jìn)行詳細(xì)的知識講解，讓幼兒能夠深入大自然的同時還能夠?qū)W習(xí)到有用的知識。

（二） 發(fā)揮地域優(yōu)勢，開展區(qū)角活動

農(nóng)村地區(qū)有著自身的獨(dú)特之處，不僅僅在于環(huán)境的天然性，更具備著地域特色性。幼兒園區(qū)域活動的開展需要根據(jù)特色的地理區(qū)域進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，突出地方的優(yōu)勢性，能夠利用獨(dú)特的元素給予幼兒更加形象以及生動的直觀感受，讓幼兒接收到更多方面的信息，借助農(nóng)村物質(zhì)資源的特色展開區(qū)角活動。如我們利用戶外操場建區(qū)角活動，用大型積木搭建發(fā)坑村，發(fā)坑村里面用廢舊牛奶盒搭建打仗的堡壘，用大型積木搭建革命烈士紀(jì)念碑，用花片和廢舊紙殼搭建才溪紀(jì)念館、光榮亭。小紅軍們用輪胎制作坦克，用竹筒挑水等等。另外我們還設(shè)置了農(nóng)村集貿(mào)市場“才溪市場”為角色區(qū)，農(nóng)村的集貿(mào)市場呈現(xiàn)出更多的生機(jī)以及鄉(xiāng)土氣息，更是熱鬧非凡。讓幼兒能夠在活動中與別人溝通與交流，提升幼兒的社會交往能力，讓幼兒對蔬菜、水果以及各種農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行更加具體形象的認(rèn)知。除此之外，農(nóng)村幼兒園的活動場地一般比較大，幼兒教師可以設(shè)置表演區(qū)，讓幼兒能夠多多參與表演，幼兒教師還可以鼓勵幼兒自己動手制作運(yùn)動器械，比如地域中常見的竹竿可以跳竹竿舞，玉米棒可以做拉力器，讓幼兒能夠融入集體，扮演多重角色，養(yǎng)成勇敢樂觀的品質(zhì)，不僅僅提升了幼兒的身體素質(zhì)水平，更能夠讓幼兒收獲快樂，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

（三） 廣泛搜集材料，培養(yǎng)動手能力

實(shí)踐是認(rèn)知的驗(yàn)證，對于幼兒來說，智慧的積累也離不開動手操作。幼兒的知識儲備是通過對不同的材料的認(rèn)知以及操作獲得的，幼兒教師需要廣泛地立足于農(nóng)村地區(qū)的特點(diǎn)，搜集一些適合幼兒發(fā)展，能夠引起幼兒興趣還能夠給幼兒帶來學(xué)習(xí)認(rèn)知幫助的材料，在平日里要多多觀察思考，就地取材。例如，幼兒園教師可以向幼兒家長宣傳區(qū)域活動的價值所在，發(fā)動家長一起參與到材料的搜集中，定期地向家長說明需要搜集的材料，讓家長協(xié)助幼兒積極地開展材料搜集以及成品制作的活動，例如在《美麗的花籃》的活動中，可以讓家長帶領(lǐng)幼兒一起尋找竹條，親自動手編制小竹筐，在山野間采摘各種各色美麗的野花，共同完成五彩繽紛的小花籃的制作。除此之外，還可以讓幼兒使用稻草編繩，稻草對于農(nóng)村來說，是隨處可見的資源，而使用稻草編成繩子也是自古以來的一種工藝。在活動的過程中，教師教導(dǎo)幼兒如何使用稻草編成繩子和花轎等物品，然后再用繩子編成蝸牛和繩蛇。當(dāng)幼兒將稻草編成繩蛇之后，教導(dǎo)幼兒踩繩蛇和揪尾巴游戲，在鍛煉幼兒動手能力的同時，幫助幼兒聯(lián)系一些其他的野外技能。

（四） 科學(xué)組織活動，培養(yǎng)幼兒自立性

利用農(nóng)村物質(zhì)資源開展幼兒園區(qū)域活動的過程就是一個培養(yǎng)幼兒的過程，區(qū)域活動還有一個明顯的特征就是分組制，讓幼兒自愿選擇區(qū)域活動，在活動中相互學(xué)習(xí)，這就需要幼兒能夠更加獨(dú)立地參與活動。幼兒教師要著重關(guān)注幼兒的活動需求，不要只是一味地依照教師的想法進(jìn)行活動的開展，要促進(jìn)幼兒大膽想象，提出活動開展的建議，并且可以讓幼兒提出農(nóng)村物質(zhì)資源的探索價值，集思廣益，讓幼兒能夠更加獨(dú)立。除此之外，農(nóng)村幼兒教師師資力量薄弱，人數(shù)也比較有限，幼兒活動開展過程中可以設(shè)置幼兒小組長，協(xié)助幼兒教師的同時更是幫助幼兒同伴，這樣也能夠提升幼兒園區(qū)域活動的可操作性，對于幼兒的自立性更是良好的鍛煉機(jī)會。

三、 總結(jié)

利用農(nóng)村物質(zhì)資源開展幼兒園區(qū)域活動是創(chuàng)新幼兒教育發(fā)展，讓幼兒回歸自然與了解自然的重要方式，這就需要幼兒教育工作者不斷地探索，融入更多科學(xué)的元素提升教育水平的同時更促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎平輝.貴州農(nóng)村幼兒教師對民族傳統(tǒng)文化資源的利用[J].教育評論，2017（11）.

作者簡介：

邱燕玲，福建省龍巖市，上杭縣才溪中心幼兒園。