分層教學法在初中英語教學中的應用研究

王媛珍

摘 要：分層教學法是初中英語教學中最有效的教學方法，不僅可以提高初中生英語學習成績，還可以提高初中英語教學效率。因此，初中英語教師要對分層教學法進行充分研究，認識到分層教學法在初中英語教學中的重要作用，在英語教學中充分運用分層教學法，從而推動我國初中英語的快速發展。

關鍵詞：分層教學法；初中英語；教學應用

現階段，我國初中學生英語學習能力差，跟不上英語學習進度，導致英語成績普遍較低，給初中英語教學帶來了巨大困難，因此，教師需要正確認識這個問題，創新英語教學方法，在英語教學中運用分層教學方法，增強學生英語學習積極性，從而進一步提升初中生英語學習能力。

一、分層教學法的內涵

現階段，教師在英語教學中很少會考慮到學生的主體差異性，教學內容對每一個學生都是一樣的，導致部分基礎知識薄弱的學生跟不上老師的教學進度，英語成績直線下降。因此，教師需要在英語教學中運用分層教學法，即對不同層次的學生展開分層教學，從而提升學生的英語成績。在英語教學中英語分層教學法具有以下優點：一方面，分層教學法可以針對每一個學生的不同學習情況展開不同進度的教學，幫助學生進行有效學習，提升學習能力；另一方面，教學不能一蹴而就，要循序漸進，而分層教學法就是一個循序漸進的教學過程，運用此方法可以幫助學生找到學習英語的樂趣，從而提高學生學習英語的積極性。

二、分層教學法在初中英語教學中的具體應用

（一）教學對象分層

英語教學中對教學對象展開分層是幫助學生學習英語基礎知識的重要方法。基于此，教師需要在初中英語教學中根據學生學習能力的不同，將學生分為優秀組、中等組和基礎組：優秀組就是英語平均成績在85分以上的學生；中等組就是英語成績在60～85分之間的學生；基礎組就是60分以下的學生。英語教師在教學中通過對不同層次的學生分別教學，從而可以幫助學生激發學習英語的積極性，從而進一步提升學生的英語學習成績。

（二）課堂提問分層

英語學科是所有學科中最難的一科，因此，英語學習要循序漸進，教師在英語課堂提問過程中也需要結合學生英語知識掌握程度分階層設置課堂問題，從而避免基礎組學生遇到難度大的問題，優秀組學生遇到簡單問題的情況發生，導致學生在英語學習中感覺有壓力，失去英語學習動力。例如，教師在講解“Life in the future”這節課時，教師需要根據學生英語成績的高低在課堂上設置不同的學習任務，對不同層次的學生提出不同的課堂問題，對優秀組的學生可以提出“What is the main idea of each paragraph？”對基礎組學生提出“How will be the life in the future？”通過這樣的提問激發學生英語學習興趣，從而提升英語成績。

（三）教學目標分層

學生在進行英語學習時，通常會給自己設定一個英語學習目標，然后根據目標進行努力學習，從而獲得學習收獲。因此，教師在具體英語教學過程中，需要在掌握學生基本學習情況的基礎上，進一步了解學生的學習能力，幫助學生制定合理的學習目標，從而進行合理教學，提升學生的英語成績。

（四）課下作業分層

教師想要進行因材施教，第一步就是要對學生的課下作業進行分層。一方面，教師要根據學生的作業完成程度、學生學習能力等情況，分階層布置學生課下作業；另一方面，教師在課下需要對學生進行分階層輔導。在設置輔導內容時，英語教師需要根據每一位學生的具體學習情況展開學生課外輔導，從而有效保證學生在課外輔導中收獲知識。

（五）教學進度分層

初中英語教師在進行英語教學中，可以按照學生的學習成績將學生分成優秀組、中等組和基礎組，對三個組的教學進度進行分層。首先，英語教師在進行教學前要對所有學生的學習情況進行了解，分重點進行教學，在課堂上重點講解英語基礎知識，保證基礎組所有學生都能趕上學習進度。其次，因為中等組的學生數量居多，學習水平都處在中上等，因此教師在教學中需要多關心這部分學生，教學進度適中且在學生接受范圍內進行教學。最后，教師要對優秀組重點培養，教學中不斷擴展課外英語知識，增加學生英語知識儲備量，從而提升學生英語成績。

總而言之，在初中英語中實行分層教學可以幫助學生構建新的英語學習體系，提高學生英語學習成績。因此，教師要充分了解學生英語學習現狀，分層次展開英語教學，保證每一位學生都能跟上英語學習進度，從而實現英語教學目標。

參考文獻：

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編輯 李琴芳