論初中物理教學中如何激發學生的創新思維能力

邵愛武

摘 要：初中物理是初中教育中一門基礎性學科，具有較強的抽象性和理論性，對學生的思維能力有一定的要求，同時也能培養學生的思維能力。這是一門基于事實基礎的學科，強調用事實說話，對學生創新思維能力的發展有著重要意義。結合教學經驗，就初中物理教學過程中如何將學生的創新思維能力激發出來談一談看法。

關鍵詞：初中；物理教學；創新思維能力

創新思維是當前社會各個領域對人才的最基本需求，創新是前進的動力，學生只有具備創新思維能力，才能不斷發展。在初中物理教學過程中注重對學生創新思維能力的培養，可以激發學生的學習興趣和學習動機，加強學生對物理知識點的理解和記憶，同時還能培養學生的創造能力和創新意識，這對學生未來的健康全面發展具有十分重要的意義和作用。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，能夠給學生的學習提供源源不斷的動力。初中物理知識具有一定的抽象性和理論性，而且還有較強的綜合性，對學生的思維有較高的要求，很多學生在學習的過程中感覺吃力，逐漸喪失學習興趣。物理老師要重視這一點，站在學生的角度，想學生所想，結合學生的身心發展規律和學習特點創設有效的教學情境，將學生的學習興趣充分激發出來。教學情境具有形象化和具體化的特點，能夠將抽象的知識點以具體化、生動化的方式呈現給學生，從而加強學生的理解，降低學生的理解難度，促進學生的內化和吸收。學生只有積極主動去學習知識，才能形成創新思維能力。如果老師采取傳統的灌輸式教學模式，學生的注意力無法集中起來，思維也得不到有效的調動，創新意識和創造能力也就得不到有效的培養[1]。

例如，在學習光的折射有關內容的時候，物理老師可以站在學生的角度，從學生的日常生活中截取某些片段去創設物理教學情境，這樣不僅能夠降低學生的理解難度，還能有效激發學生的探究興趣。譬如，老師可以事先準備好一個裝滿大半杯水的玻璃杯，然后將一支鉛筆放進去，讓學生從多個角度觀察鉛筆，學生發現水中的鉛筆發生“折斷”的現象。這種教學情境在學生的日常生活中經常見到，老師可以讓學生思考一下產生這種現象的原因，以此激發學生的探究興趣，充分調動學生的學習積極性和學習主動性。

二、改變實驗條件，刺激學生的創新思維

物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理教材中包含大量的實驗，物理老師可以利用這些豐富多彩的實驗對學生的創新思維進行刺激，從而培養學生的創新意識和創造能力。一般來說，初中生性格活潑，都非常喜歡做實驗。但是筆者在調查過程中發現，初中的物理實驗教學，無論是學生的親手實驗還是老師的演示實驗，都是緊緊圍繞教材內容而進行的，嚴格按照教材中的步驟一步步去實施[2]。尤其是學生，在做物理實驗的時候，為了保證實驗能夠順利進行，得到教材中給出的結論，不敢改變任何一個實驗條件。這種實驗過程科學、謹慎，一般很少有意外情況的發生，但是這種實驗過程實質上是一個驗證的過程，即學生明知道實驗結果而去進行的一個實驗，往往獲得的感受不深。從某個角度來說，這種實驗過程能夠加強學生對該知識點的理解和記憶，但是不利于學生創新思維的發展。鑒于此，物理老師可以結合實際情況改變實驗條件，打破常規，不按照教材中要求的步驟一步步進行，從而獲得最好的實驗效果。物理老師要對此加以重視，在保證實驗足夠安全以及原理不變的基礎上，鼓勵學生的大膽設想和改進，對學生的創新思維能力進行鍛煉。

例如，在講解光的直線傳播這個實驗的時候，通常教材中給出的實驗方法就是向空氣中灑水，然后將激光照到空氣中，這樣學生就能看到光在水霧中是以直線的方式傳播。但實際上，水霧在空中停留的時間非常短，學生很難看清光的直線傳播。為了讓學生了解，筆者就在保持實驗原理不變的基礎上改變了實驗的條件，讓學生準備一個比較大的透明飲料瓶，然后在瓶口處點一支香煙或者一盤蚊香，等到瓶中充滿了煙霧，筆者再進行激光照射，這樣學生很容易就看到了煙霧中光是以直線的方式傳播的。這種創新的方式不僅加強了學生對教材內容的理解和記憶，同時也幫助學生突破自己的思維定式，形成創新思維。

三、加強一題多解的訓練，培養學生的創新思維能力

雖然物理知識具有一定的嚴謹性和科學性，物理問題通常也只有一個固定的答案，但是解題方式卻是多種多樣的。物理老師在設計習題的時候，要注重對學生一題多解的訓練，這樣可以有效培養學生思維的獨創性、靈活性和敏捷性[3]。

例如，物理老師可以設置這樣一道物理題，“有一個銅球，體積是6立方厘米，質量是34克，請問這個銅球是實心還是空心的”。這個題目雖然看起來只有一個固定的答案，但是解題方法卻有很多，比如比較質量法、比較密度法、比較體積法等。物理老師要指導學生試一試每一種解題方法，找出這些解題方法的不同之處，并找出最佳的解題方式。這樣長期訓練之后，學生的思維體驗更加豐富，在學習物理過程中既會“求同”，也會“求異”，這對學生發散思維和創新思維能力的培養起到重要的促進作用。

綜上所述，創新思維能力是一種有效的學習能力，初中物理老師要利用物理學科的優勢，在教學過程中注重培養學生的創新思維能力，從而達到優化課堂教學效果，促進學生全面可持續發展的目的。

參考文獻：

[1]周旭.例談初中物理教學中學生思維能力的培養[J].考試周刊，2013（A4）：45-46.

[2]焦西會.淺談初中物理教學中學生創新思維能力的培養[J].學周刊，2013（32）：33-34.

[3]王雷.初中物理教學應重視學生的思維發展[J].新課程學習（下），2011（4）：19-20.

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