師生互動在小學數學課堂中的構建

陸軍

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，以素質教育為主要教學思想的觀念正逐漸得到廣大教師的應用，在實際的教學中，教師要敢于打破常規，不能再像以往一樣，強制性地讓學生接受知識，要知道，數學這門學科的思維嚴謹性較高，如果學生沒有足夠的數學邏輯思維的話，即使教師對學生進行反復講解，學生也不能理解其中的精髓，只有讓學生自己主動地學習數學，由內而外地接受數學，才能夠將數學教學的質量提升上去。

關鍵詞：小學數學；師生互動；構建

一、營造輕松的學習環境，提高學生的學習積極性

良好的學習環境，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量和學習效果，在實際的教學中，教師應該為學生構建良好的學習環境，讓學生的學習環境保持在一個適宜的狀態，讓學生以快樂、愉悅的心情迎接數學，從而提高學生的學習熱情和學習興趣。比如，在學習算數時，教師就可以充分利用問題情境的方法對學生舉例子，可以說：“同學們，如果你要去商場選購玩具，已知玩具的種類有四種，價錢分別為60元，75元，85元和90元，你需要購買兩種玩具，但你只有150元，你應該怎樣購買呢？”通過這種具體的例子，學生可以更加直觀地感受到數學的實用性，以及數學對自己生活的重要性，感受到這一系列的問題情境后，學生就會積極地開動大腦，紛紛將自己的思想投入到數學問題中去，有效地提高了學生的學習積極性。

二、靈活運用已學知識，開展積極有效的互動

教師在教學時，要深刻明白，學生不是一個單純接收知識的機械，而是有思想，能夠主動根據已有知識，對新知識進行思考和探究的個體。數學知識的關聯性比較強，每個章節之間的銜接比較強烈，要想完全掌握新知識，除了要深度理解新知識外，學生還要完全消化以前的數學知識，并且在吸收新知識時，還要適時地將已有知識和新知識進行結合。新課標就多次強調，數學的教學活動必須要建立在學生的認知發展和固有的知識基礎上，所以，教師在教學中要注意把握好度，在講解新知識之前，一定要確保以前講的知識已經被學生完全消化了。但是，有了學習積累并不意味著就一定能理解透徹新的知識，確切地說，以往的數學知識是學習新知識必不可少的基礎，是提高學習效率的重要因素，但不是決定能否學習新知識的唯一因素。比如，教師在講解數學三角形面積公式時，教師就可以先讓學生總結以往面積求算的方法，讓學生思考能否通過自身的學習能力，利用自身已經學習過的面積求算方法，推導出三角形的面積求算公式。然后，再讓學生分組進行討論，研究交流，教師再根據學生的表述，進行點評，歸納。最后，再引導學生使用正確的方法推導出三角形面積公式。整個活動過程中，教師都不能過多地參與到學生學習中去，要正確對對待學生的自主思想，保護好學生的獨特思維，努力培養出一種依靠已有知識，推導出新知識的“舉一反三”的能力，讓學生從解決實際問題的過程中獲得新經驗、新創造。

三、豐富教學語言，提高教師提問技術

課堂提問是鞏固學生知識的一個重要手段，是考核學生是否完全掌握數學知識和能否運用所學知識解決實際問題的關鍵。在實際的教學中，教師應該一開始就向學生提出問題，問題的內容要具有延展性，拋磚引玉式地提出問題，教師要豐富語言內容，提出多樣性的問題，讓學生在思考問題的過程中，分析問題，解決問題，從而使學生更好地掌握數學知識。但是，不同的人對同一問題會有不同的看法，學生看待問題的角度不同，對問題的理解自然也就不同。所以，教師還應該根據實際情況，針對不同的學生，提出不同問題，針對性地開展教學，將學生的思維充分調動起來，只有這樣，才能最大限度地將學生的學習主觀能動性發揮出來，所以，教師在實際的提問中，要盡可能地采用多樣化的語言，必要時，還可以搭配一定的肢體語言，比如，在提問時，教師除了說“你還有什么想法要和同學們分享的嗎？”外，還可以補充性地說：“你還有什么想法想要告訴同學們嗎？你還有什么其他有趣的想法嗎？”這種同種意思卻不同形式的提問語言，可以有效地緩解學生發言時的緊張感，將課堂學習的氣氛調動起來，還能使教師變得更加和藹可親，親切近人，以這種平等商量的語氣和學生進行探討，可以有效地激發學生的學習興趣，使學生愛上動腦，讓學生更加愿意配合教師進行學習，全面提升數學的教學質量。

總而言之，在實際的教學中，教師應該從多個方面下手，努力挖掘學生的內在潛力，增加與學生的溝通，豐富教學的語言，多樣化地對學生進行提問，將數學教學內容設定得與學生的實際情況相貼切，拉近學生與數學的距離，盡力構建有效的師生互動教學課堂，靈活運用教學經驗，培養學生舉一反三的能力，進一步提高學生的數學邏輯思維，全力提高小學數學課堂教學的效率，使課堂上的每一分鐘都發揮出最大的教育效果，提高小學數學教育的質量。

參考文獻：

[1]楊少華.小學數學課堂如何構建師生互動[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（40）.

[2]段龍飛.加強師生互動，構建優質課堂：淺析小學數學互動課堂的構建[J].數學大世界旬刊，2017（3）.

編輯 謝尾合endprint