關于蘇教版小學語文高年級段口語交際教法

董濤

摘 要：在新課標的深入推進與落實下，對于小學語文的綜合能力培養有了更深層次的教學要求，特別針對高年級口語交際能力的培養，有了更加硬性的教學規定。教師對口語交際的教學方法應有進一步的深入研究，這樣不但落實了新課標的新要求，更提升了小學生的語言交際能力。

關鍵詞：蘇教版；小學語文；口語交際教學

口語交際能力，是人綜合能力與素質的體現。但由于以往的小學語文教學中，實行的是應試教育，教條化嚴重，缺少了對學生口語交際的訓練，導致小學生只懂語文，卻不會說文。學生在與人進行交際時，出現苦于羞澀、難以啟齒，甚至說話層次不分、斷斷續續、邏輯混亂等現象。這些口語交際中不良現象的發生，究其原因就是因為在小學語文的實際教學中，教師忽視了對學生口語交際能力的培養，不利于小學生綜合能力的提升。而蘇教版的小學語文注重學生口語交際的教學。下面就圍繞蘇教版小學語文口語交際教學，展開深度的論述分析。

一、剖析蘇教版高年級小學語文口語交際的內容特色

（一）在口語交際的教學內容上具有廣泛性特點

由于蘇教版的小學語文，在高年級口語交際的教學內容設計上，比較貼近于現實的生活，因此具有相對的廣泛性特點。由于涉及的知識面較廣，就需要教師放長眼光，強化學生對新知識的儲備能力。利用計算機網路，及時更新媒體信息庫，做好新知識的記錄，為口語交際儲存大量的知識素材。

（二）口語交際形式上具有多樣化特點

在蘇教版的小學語文高年級中，呈現著口語交際形式多樣化特點。如，批評與表揚、請求與拒絕、討論與介紹等多種口語交際方式。多樣化的口語交際，具備多功能的交際模式，如在新聞、健康知識講座、文史、人文地理的交流以及各種心得體會的交流，通過口語交際，不但能夠提升講話者的魅力，還能提高交流者的綜合素質，并且得到對方的理解與認同。

除此之外，播音主持，是口語交際最高層次的挑戰，需要接受較為系統化、專業化的訓練，并經過長期的口語技巧積累，才能夠達到一定的口語交際境界，這是一種對口語交際能力最有高度的考評。

（三）口語交際具有心靈溝通的優質性特點

口語交際，從字面意義上講，是與語言相關。但從現實意義上講，它也是一種心靈上的溝通。因此，在進行語言表達的同時，要科學地結合相關的心理學研究，經過不斷的實踐分析，規劃出最適宜的口語交際技巧。就像人們都不愛聽批評的言語，都喜歡被夸贊。那么，如果想要對他人發表建議性的批評，就要注意尺度，進行委婉式的語言技巧，再考慮好周圍的環境因素，將優質的語言技巧發揮到極致，最終達到建議性批評的最好效果。而這些，也正是如今小學語文口語交際教學中，重點缺少的部分，需要教師與學生一起改進，教師要對口語交際的技巧進行深度的挖掘，研究出最適宜小學生口語交際的技巧，并進行深度的提煉，再教于廣大的小學生。

二、關于蘇教版小學語文高年級口語交際教學的幾點建議

（一）善于汲取外國口語交際的教學實踐經驗

由于在國外的教學當中，一直重視的就是學生口語交際能力的教學。因此，他們的相關教學經驗較為成熟，具有豐富的教學經驗與口語交際技巧。國外的口語交際，不僅僅是語言的交際，也是一種禮儀上的文化交流。在口語交流的語境與形式上，國外都是多種多樣的，多變性較強。因此，在國外的一些口語交際，比較愉快且目的性明確。

（二）結合實際生活創設模擬性口語交際情境

口語的交際，既應用于生活，又來源于生活。因此，結合實際的生活，提倡創設性的模擬性口語交際情境，是提升小學生口語交際能力的最佳教學方法。例如，在蘇教版小學語文五年級下冊《誰是最可愛的人》這一教學內容中，教師可以引導小學生，分別扮演各行業的角色，其中有軍人、護士等，讓學生結合每個職業的特點，進行職業性的口語交際，如“我是一名軍人，我的使命是保衛我的國家和人民……”再結合文章的重點，在朝鮮戰場中，突出志愿軍戰士才是最可愛的人。

（三）激發小學生對口語交際的濃厚興趣

在小學語文的教學課堂中，教師應該把握住所有可利用的資源，充分地激發起學生對口語交際的濃厚興趣，徹底把握口語交際的實用技巧。例如，在蘇教版小學語文六年級下冊《三打白骨精》這一教學內容，教師先通過相關的動畫片段讓學生對故事情節有初步的了解，再截取精彩的畫面呈現在學生眼前，設置幾個問題，如為什么孫悟空不聽師傅的勸阻？為什么唐僧不相信孫悟空？讓學生進行主題式的劇情分析討論，鍛煉小學生的口語交際辯論能力。由于《三打白骨精》是《西游記》中的精彩環節，更深受小學生的喜愛。因此，教師抓住學生的喜好，進行旁敲側擊式的口語交際能力訓練，在一定程度上能夠激發學生對口語交際的濃厚興趣，愛上口語交際。

總之，口語交際能力，是學生綜合素質的體現。會說話是本事，會交際是人才。為了鋪設一條新型的人才之路，就一定要從小抓起。需要我們的小學語文教師汲取多方的口語交際教學經驗，并根據我國小學生的實際水平進行不同程度的、制定適宜的口語交際教學方案與技巧，全面提升小學生口語交際能力。本文主要針對蘇教版高年級段的小學語文口語交際教學內容特點、進行分析，并提出了幾點教學建議，進而強化落實小學語文口語交際能力的深度培養。

編輯 溫雪蓮endprint