多媒體技術在小學數學教學中的應用

王風仙

摘 要：近些年來，隨著信息技術的飛速發展，教育與信息技術的結合也日趨緊密。而信息技術的日臻成熟則為其大范圍地走進校園，大范圍地應用于課堂教學奠定了堅實的基礎。如今很多學校都實現了課堂教學信息技術化，小學教育也不能甘于其后，主要圍繞多媒體技術在小學數學教學中的應用進行研究。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；學習效率

眾所周知，小學數學是小學學習階段的重要學科，也是數學學習的基礎。所以，我們必須尋找更有效的方法來適應不斷變化的形勢，因而，多媒體技術在小學數學教學中的應用顯得至關重要，下文將針對該主題進行了系統、詳細的闡述。

一、創設故事情景，增加學生學習的趣味性

多媒體具有很強的可操作性，能夠加入多種元素，特別是動畫和圖片，更容易吸引小學生的目光，增加其學習趣味。創建的故事情景要具有一定的吸引力或者是能引起學生的好奇心、求勝心等，從而給予他們學習的另外一個“理由”，使得學習過程更加充實。在學習數字“比一比”這一節時，簡單的數字比較容易讓學生感到乏味，而且數學的比較也不形象，學生會犯一些小錯誤而降低正確率，也降低了練習的意義。使用多媒體創設故事場景：“小紅和小明一起分糖果，小紅數一堆，小明數一堆，小紅說自己數的更多，小明說自己數的更多”，然后畫面一轉，分別是小紅和小明各自數的糖果，然后讓學生做出評斷。學生如同一個小小的法官一樣，通過確認糖果的數字和比較大的數字的含義，來比較數字。這樣學生學會了用一一對應的方法來比較兩個數字，能夠對數字大小做出快速的判斷。而且在這個故事情景中，趣味的對話、多彩的糖果，還有有趣的判斷過程，都在無形中增加了學生學習的趣味，讓他們學得更加開心。

二、加入生活場景，使數學學習更加簡單化

小學生的好奇心比較強，但是精力也難以長久集中和維持，而且對于一些比較抽象的知識，更會因為晦澀而失去學習興趣。所以如何讓課堂更加高效、有趣，讓學生學習更加簡單輕松，是一門教學藝術，也是教師努力所要達到的教學目標。小學生對世界和社會的認識要更加直接一些，直接從生活中學習，直接從可接觸的對象學習，是最簡單的方式。數學教學盡量貼近生活，能引起學生的同感，也能激發來自本能的學習需要。

利用多媒體加入生活場景，通過真假故事的穿插構造，讓學生盡量感覺到真實。例如，在學習“看日歷”的時候，以過春節作為故事的起點，讓學生分別通過看日歷找到自己最喜歡的幾個節日，然后和小伙伴們一起交流節日里都會做些什么。然后老師可以通過多媒體將幾個重要的節日標出，讓學生計算節日之間的時間等等。還可以鼓勵學生做假日的安排，一個月里哪幾天可以休息，休息時可以做什么。還可以利用暑假這個特殊的時間段，在多媒體上展示暑假的風景，讓學生根據日歷談論自己在暑假做了什么等等。將日歷更加清晰地展現出來，加上生活圖片的輔助，幫助學生建立更加形象的生活場景，從而讓數學學習更加簡單。

三、深化課堂訓練，提高學生的學習效率

明確多媒體教學的使用意義，對課堂教學很有幫助。最初，老師使用多媒體似乎是處在一種“迫不得已”的狀態，使得教學使用的積極性并不高。而在嘗到“甜頭”之后，發現了多媒體教學的優勢，但是卻不知從何下手，不知以何種目的和形式開展教學。使用多媒體課件，就應該發揮它有效提高教學效率這一大優勢，以深化課堂訓練為基本手段，加強在教學中的使用。傳統課堂受限于黑板這個單純輸入的媒介，而多媒體則能獲得來自電腦的多樣信息，能夠快速展示、快速翻頁、快速記錄。老師在課前可以對重要的內容進行練習擴充，然后再一步步引導學生解決問題。例如在“乘除法”的學習中，老師可以先用多媒體給出幾個比較簡單的題目，學生回答之后，再給出答案，快速展示。然后進一步擴展練習內容，增加文字含義，即設計成應用題，可以快速展示，老師又能夠在上面對關鍵信息進行標注，幫助學生理解這些問題和數字之間的關系，可以快速獲得信息，實現數學閱讀，也形成數學思維，能從這些復雜的信息中獲得自己需要的。之后，老師也可以讓學生對關鍵信息進行勾畫，并且在多媒體上解決問題，讓學生做一次小老師，體驗向別人傳授知識的愉悅，這甚至能成為他們積極學習的理由。還可以將解題過程做成“闖關”的形式，只有做對了一道題，才能解開一道關卡，再設計幾個寶箱，讓學生充滿“斗志”。這樣的習題形式不單單起到了鞏固知識的作用，更以其趣味性讓學生對數學更感興趣。

新時期的小學數學多媒體教學是小學數學教學的一種突破，使教學更加豐富多彩，更具新穎性，因此，小學數學教師要合理地運用多媒體，為小學數學教學效率的提高保駕護航。

參考文獻：

[1]辛彩華.小學教育教學方法與手段的實驗研究：小學數學多媒體與學科整合研究[J].未來英才，2016（1）.

[2]陳清華.小學數學多媒體教學方法優化探討[J].課程教育研究（新教師教學），2015（9）.

編輯 郭小琴