以交互式電子白板為依托的小學數學互動教學探究

趙愛娟

摘 要：在新課程教育理念指導下，小學數學也迎來了新一輪的發展契機與挑戰。作為一種新型教學組織形式，交互式電子白板在課堂教學中的科學運用，不僅有助于課堂教學效率的大幅度提升，也能夠突破傳統教學理念與模式方面的種種局限，進一步拓展學生數學思維與綜合學習能力，對此，教師應給予足夠重視。

關鍵詞：交互式電子白板；小學數學；互動教學

作為一種數字化產品，交互式電子白板擁有多元化功能，其不僅保留了黑板的傳統屏幕功能，也能夠將多媒體的優勢特點全面發揮出來，真正實現了黑板、投影的科學融合，有效彌補了傳統數學課堂教學存在的種種不足，并注入了新的生機與活力，廣大小學數學教師應給予深入研究。

一、新課導入探究

作為課堂教學的第一環節，課程導入效果的好壞，對本節授課水平的高低，以及各項教學活動能否順利、高效開展有著直接影響，因此，對于新課導入環節的探究創新，教師應給予足夠重視。

比如，在講解“認識角”的相關內容時，教師就可以利用電子白板的聚光功能，為學生展示生活中經常見到的一些圖片，如，紅領巾、五角星等，對于這些日常學習生活中經常見到的事物，學生接受起來不僅輕松容易，也會產生一種親切、樸實的感受，然后教師再告訴學生這兩種事物與本節所學內容有著密切聯系，也能夠在一定程度上調動學生的學習積極性。另外，從其他層面來講，聚光燈可以產生光束聚集的效果，將其應用于課堂教學中，不僅可以刺激學生的感官，也能夠進一步凸顯本節所學重難點知識，快速集中學生注意力，進而讓學生產生強烈的學習探究欲望。

二、授課環節設計

在講解新課過程中應用交互式電子白板，不論是在活躍課堂教學氛圍，還是優化授課內容與環節等方面都具有重要意義。比如，針對“平移與旋轉”這一知識點的講解，其難點在于物體平移上，不僅要引導學生注意方向，還要對距離做出相應考慮，而通過運用交互式電子白板的復制移動功能，可以在電腦中輕松輸入享用圖片，將平移物體鎖定，準確選擇命令選項，任務即可完成。又如，在講解“時、分、秒”的相關知識點時，為了讓學生對時、分、秒之間的換算關系全面掌握，且可以準確、快速辨認時間，就可以利用電子白板的移動功能，通過不斷移動時鐘指針來讓學生進行反復觀察與辨認，也可以開展小組辨認競賽，以此來增加師生、生生互動。這樣的操作不僅便捷簡單，也能夠節約大量課堂時間，最重要的是在教師完成操作之后，學生可以獲得足夠時間來進行實踐操作，不斷加深其對所學知識的理解與印象，在促進其學習效果與效率大幅度提升的基礎上，也能夠進一步鍛煉、拓展學生學習積極主動性與自主學習探究能力。

三、鞏固與總結

首先，對于鞏固環節來講，在完成一節課知識點的講解之后，教師一般都會針對本節所學提出幾個問題來檢驗學生理解、掌握的程度，也可以引導其從不同角度去理解掌握，進而不斷優化學習成果。

比如，在講解完“分數的初步認識”之后，教師就可以為學生設計這樣的練習習題：結合教師提供的分數給圖形涂上顏色。然后讓學生利用交互式電子白板中的噴涌來給分數對應的圖形中的空白部分進行涂色，這樣不僅有助于調動學生參與積極性，讓其在輕松、愉快的操作中完成知識鞏固，也能夠進一步鍛煉、拓展其實踐動手能力，為今后的學習發展奠定良好基礎。此外，學生也能夠在具體操作中提出一些疑問，并在教師的詳細解釋下有更透徹的理解，真正實現課堂教學的互動高效。

其次，對于總結環節來講，一般在結束課堂教學之后，教師都會組織學生對本節所學知識進行歸納整理，以此來不斷優化學生的知識結構，但通常都是通過“大家今天都學會了什么知識”等問題的提出來進行，不僅難以取得理想效果，學生參與積極性也不高。對此，為了進一步提升總結效率與效果，在交互式電子白板教學模式下，教師可以將本節所學知識歸納成一個清晰的知識框架，并適當地融入一些以前學習的、與本節課有著密切聯系的知識信息，以電子白板的形式呈現給學生，讓學生結合知識點的羅列提出自己存在的疑問，這樣不僅節省了大量的課堂時間，將學習重難點、易混淆點著重凸顯出來，教師也可以給予學生更有針對性的講解，大幅度提升課堂教學效率，學生理解、掌握起來也比較輕松容易。此外，學生也可以利用選擇器對自己本節課的學習效果、課堂表現等方面做出自主評價，以便教師下一階段的教學設計與調整。

綜上所述，交互式電子白板在小學數學課堂教學中的靈活運用，不僅有助于全面調動學生的學習興趣，優化課堂教學環節與成果，也能夠增加師生、生生互動交流，真正構建高效互動探究式的數學課堂，在推動小學數學教育事業進一步發展的基礎上，從整體上提高小學生的數學綜合素養。

參考文獻：

[1]宋小琴.構建交互式電子白板環境下的小學數學互動有效課堂研究[D].四川師范大學，2013.

[2]秦立群.基于交互式一體機的小學數學互動教學探究[J].考試周刊，2016（28）：80.

編輯 郭小琴