合作學習在小學數學教學中的重要作用分析

戴紅梅

摘 要：隨著教育改革的不斷進行，傳統教育模式越來越不符合時代的發展，而素質教育越來越受到重視。作為被引入小學數學課堂的新型學習方法，合作學習能夠很好地激發學生的自主學習興趣、發掘學生的潛能，培養小學生的團隊合作意識，讓學生在合作中掌握數學知識，達到學以致用，真正實現學生全面發展的目的。

關鍵詞：小學數學教學；合作學習；小組建設；合作時機

受傳統應試教育的影響，老師往往會對學生進行“填鴨式”的教學，這種教學模式只注重知識的灌輸和解決課本問題的能力，容易使學生喪失學習興趣，也使他們失去了敢于質疑權威和創新的勇氣，因此這種教學方法不能滿足當下全面發展學生能力的目標。為使學生能夠全面地發展，應向小學課堂中引入合作學習的方法，來改變以往課堂以老師為主體的教育模式，使學生親身參與到課堂、收集處理信息、探究解決問題，以提高學生的整體素質。筆者結合自身教學經驗，具體闡述提高合作學習效率的策略，以促使小組合作學習的有效開展。

一、合理組建小組是小組合作學習的基礎

小組的人數多少是小組學習效率高低的關鍵，研究表明，四人或六人小組最有利于發揮合作的優勢，提高學習效率。老師不能按照所謂的“便于管理”原則將學生按照前后排分組。選出的小組內的成員應該性別不同、性格不同、愛好不同、數學基礎不同，這樣的組員結構才能使學生互幫互助、吸取各自的優點，這樣在遇到問題時，大家能夠對問題進行不同角度的分析，提出不同的解決方案，利于問題的解決[1]。另外要在小組之內由組員投票選出一位小組長，由小組長自主安排學習任務，為小組內的每位成員分配學習任務，全面負責小組的學習和集體活動。小組長與小組長之間也要進行良好的溝通，吸取每個組的優點，解決每個組的難題，使每個組之間形成競爭合作的氛圍。合理的分組不僅能使學生在這種學習模式中打下良好的數學基礎，也能夠使老師的工作事半功倍。

二、選取適當的合作時機，進行合作學習

教師在開展合作學習時，應該認識到合作學習并不適用于教學過程中的任何環節，若想最大程度發揮合作學習的作用，就一定要把握好教學的時機。若選擇時機不當往往會使學生產生厭惡的心理導致相反的效果。選擇合作學習的條件一般是教材中的重難點、新舊知識銜接部分。重難點內容可以激發學生討論，激發合作學習的欲望。例如在講解幾何圖形的認識時，由于幾何圖形需要一定的空間想象能力，面積體積的計算又需要一定的數學基礎，因此要對這一部分進行合作學習。而在講“比較數的大小”時，由于此章節比較簡單，有一定的數學基礎就可以明白，因此不需進行合作學習。進行合作學習的時機非常重要，因此需要老師對教材進行深入的挖掘，對教學時機進行合理的判斷，使學生更好地掌握數學知識。

三、創設問題情境，調動學生學習興趣

只有學生的學習興趣被激發出來，才能更好地進行合作學習。而問題情景的設立往往能使學生很快地進入思考，激發他們的學習興趣，并且使學生很快地接觸到教學的主體部分。在學習統計這一部分的時候，讓每個小組畫出某位同學家的往年電費統計圖，詢問哪個小組能畫的統計圖最多。每個小組將往年電費材料整理后，便開始畫圖，待畫完圖后老師再次詢問每種圖的特點，各小組在每個成員的討論中得出結論，折線圖能直觀反映電費隨時間變化、扇形圖反映各個月份電費占一年總電費的比例等等。設置問題使小組內成員從不同角度分析解決問題，直接調動學生的興趣與積極性，提高了學習效果。

四、積極總結評價，激發合作熱情

在以學生為主體的合作學習進行完成后，需要老師對每次的學習進行總結和積極評價。此階段的學生需要充分的肯定與鼓勵，只有承認了學生的學習成果，才能使學生下次的合作學習更加積極地進行[2]。在教學過程中可以組織各個小組之間的競賽，選出哪一組最有創意、哪一組最守紀律、哪一組最團結，肯定每個小組的優點。例如在講解幾何圖形的認識時，讓每個小組舉出實際生活中與圓柱、三角形、正方形有關的例子。看哪個小組寫出的例子最多；哪個小組寫得最快；哪個小組對幾何圖形認識得最深。并以此發給每個小組不同的獎品以鼓勵學生。學生在這種良性競爭與鼓勵中掌握了數學知識，也提高了學生的團隊合作能力。

小組合作學習是重要的小學數學教學方法之一，這種教學方法能夠最大程度地調動學生的學習積極性，并且能夠引導學生進行自主思考和自主學習，另外，學生在這種學習方式中，培養了自己的合作意識。而這種教學方法的正確展開，則需要老師摒棄以往以解決問題和講解知識為目的的錯誤觀念，需要老師不斷地創新合作學習的教學方法，不斷地解決在實際教學過程中遇到的問題，為整體提高學生素質水平而不斷地努力。

參考文獻：

[1]李志國.淺談在小學數學課堂教學中的小組合作學習[J].魅力中國，2017（4）.

[2]武緒群.合作探究教學模式在小學數學教學中的應用[J].新課程，2016（12）.

編輯 李博寧