小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

高榮花

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)面貌可謂氣象一新，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情被調(diào)動(dòng)，壓抑的課堂氣氛也變得富有朝氣，但同時(shí)仍存在一些不容樂(lè)觀的問(wèn)題，影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，亟須解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略研究

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面貌有了值得欣慰的變化，但是有些現(xiàn)狀依然令人擔(dān)憂(yōu)，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，亟待解決。筆者總結(jié)了一下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在著這樣一個(gè)突出的問(wèn)題：教師教得孜孜不倦，含辛茹苦，學(xué)生學(xué)得壓抑吃力，如墮云霧，教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)效果不佳。怎樣打造保質(zhì)保量的課堂教學(xué)，成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

復(fù)雜而抽象的算法程序、幾何圖形變換，使小學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的現(xiàn)象日益突出，上數(shù)學(xué)課對(duì)他們而言，漸漸成為一種精神上的折磨，只想逃離，致使課堂教學(xué)質(zhì)量低劣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。但是通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的使用，可以把如白開(kāi)水一般乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得有滋有味、生動(dòng)風(fēng)趣，能將一些原本難懂、籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更加直觀明晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的盲點(diǎn)和難點(diǎn)一覽無(wú)遺，可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將圖形更加形象直觀地進(jìn)行平移、翻折、旋轉(zhuǎn)，再配上教師循循善誘、富有感染力的點(diǎn)撥，可以如磁鐵一般牢牢地吸引住小學(xué)生的注意力。通過(guò)這種方法，能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)課程的畏懼心理，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由量變走向質(zhì)變，化“被動(dòng)接受”為“自主求知”。小學(xué)生將真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)限樂(lè)趣，學(xué)好數(shù)學(xué)也會(huì)因此變得如湯沃雪。

二、巧設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。在平日的課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在緊緊圍繞教材的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)置貼近生活的問(wèn)題，可以撥動(dòng)學(xué)生心中的求知之弦，引發(fā)其探索和解決問(wèn)題的欲望。

例如，在講解“三角形”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們能舉出一些日常生活中運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的例子嗎？”這個(gè)時(shí)候教室就會(huì)響起一片嘈雜的聲音，有的學(xué)生回答“房子的屋脊”，有的回答“橋梁拉桿”，還有學(xué)生回答“測(cè)量用的三腳架”。總之，各種各樣的回復(fù)都有。等學(xué)生們充滿(mǎn)激情的聲音落定之后，教師就可以適時(shí)地引入本節(jié)課要講述的內(nèi)容：今天我們大家就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形。把小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，能很好地誘發(fā)小學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

三、給學(xué)生留一塊空白，令其自由學(xué)習(xí)

在平日的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師只是一味地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，講的知識(shí)量太大、知識(shí)面太廣，卻沒(méi)有留給學(xué)生獨(dú)立反思、自悟自練的空間，在很大程度上挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不少小學(xué)生都是因?yàn)檫@個(gè)原因才對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦、排斥心理的，反正僅筆者知道的就有很多。有鑒于此，在平日的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留一片空白，讓他們可以從自己的實(shí)際情況出發(fā)去自覺(jué)地管理、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)行自我優(yōu)化，避免教師過(guò)多的指揮和干預(yù)。此舉不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體作用，更能使其在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的心態(tài)，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)灌入向主動(dòng)求知過(guò)渡，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)也將不再是困擾學(xué)生的難題。

四、教師要不斷地反思總結(jié)

世上沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的人，只有犯了錯(cuò)誤不加反思悔改的人。教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是提高教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的保證。然而，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師只是忙于給學(xué)生們灌輸知識(shí)，從不肯停下腳步來(lái)對(duì)自己的教學(xué)行徑和教學(xué)得失進(jìn)行反思總結(jié)，致使教學(xué)質(zhì)量始終在一個(gè)水平線上徘徊，不見(jiàn)提高。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中一定要樂(lè)于反省，在反省中總結(jié)，在總結(jié)中不斷完善自己在教學(xué)上的缺陷和漏洞，無(wú)論對(duì)以后的教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，必定都是雙贏的局面。

反思使人進(jìn)步，形成于思?xì)в陔S。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有善于反省自己的教學(xué)得失，不斷總結(jié)和汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能，始終站在教學(xué)改革的最前沿。

本文僅僅是筆者個(gè)人的一點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期能為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展盡一份綿薄之力，這是本文的初衷，也是筆者今后不懈努力的方向和目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)而坎坷，但是筆者相信，世上沒(méi)有翻不過(guò)的山，沒(méi)有渡不過(guò)的河，只要我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者齊心協(xié)力，一起劈波斬浪，不斷探索和實(shí)踐，必能開(kāi)拓出一條理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路！

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡小容.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程（小學(xué)），2017（2）.

編輯 郭小琴endprint