談小學英語教學中的小組合作學習

張春麗

摘 要：要達到理想的小組合作教學有預期，教師就得通過課前的精心準備，以及在課堂上的高效實施小組合作學習活動，培養小學生學習英語的興趣，有效提高小學生學習英語的效率，全面提高小學生的英語聽、說、讀、寫能力，培養小學生的團隊合作與交流能力。

關鍵詞：小學英語；小組合作學習；探究

小組合作學習是一種新穎的課堂教學模式，通過開展小組合作學習，提高個體的學習能力和合作能力，形成一個有利于全體學生積極、主動、活潑發展的教學流程。通過多年的小組合作學習實踐探索，筆者小有一些拙見。

一、合理分組，以優帶差

要進行有效的小組合作學習，首先必須進行合理的分組。

（一）前后四人為一個合作小組——用于鞏固單詞，角色扮演，互幫互助

由組長（group leader）記錄組員的英語基本技能（聽、說、讀、寫、唱、做、玩、演、視聽）達標情況在練習會話時，根據組員的興趣分派角色進行操練，小組間采取競賽形式，學生的學習熱情會很高，同一組的學生會互相幫助。

（二）全班分為四個組——用于分組競賽或單元、期末復習活動課中，以及檢查、評價組員英語基本技能的達標情況

例如：在復習單詞時進行大組朗讀比賽，我出示單詞卡片，每個組的學生依次朗讀單詞，每人讀一個，整個組的學生全部讀對，可得滿分，讀錯一個詞扣一分，直到扣完為止。兩周后，根據每組的總分予以適當的評價，得分最高的組，每個成員可得到一份小獎品；得分低的組，則幫助他們找出問題所在。

（三）以座位的每列為一組——用于車輪式問答或接背單詞

例如：在操練句型“What would you like for dinner？Id like….”時，可讓學生按座位進行車輪式問答，第一位學生問：What would you like for dinner？第二位學生答：Id like…再問第三位學生What would you like for dinner？這樣依次輪流下去，每個學生都有練習的機會。

二、明確任務，進行活動

在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，應培養學生良好的合作學習的習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。活動中，各司其職，使每個學生都平等合作，快樂學習，盡量在有限的時間內達到最好的學習效果。

三、精心準備

小學英語合作學習成功的一個前提是師生要在課前精心地準備，教師要認真設計小組合作學習活動，并給學生布置好預習任務。一個好的教學設計猶如海上的一座燈塔，給學生的合作學習活動指明了方向，使教學活動能夠按預期的計劃層層推進，高效達成預期的目標。

例如：在學習PEP版小學英語三年級下冊“Unit 5 Do you like pears？”時，教師引導學生通過做游戲的方式進行合作學習。這一環節的教學設計如下：首先，教師引導學生用水果卡片練習所學水果類單詞。學生朗讀單詞，老師把相應的水果卡片貼在黑板上或墻壁上。然后，教師將全班分為三四隊，每次每隊出一名選手。教師給學生下指令，如：Run to the pear！各隊的選手要快速跑到貼有“pear”的卡片處，用手取下水果卡片并大聲讀出來。哪組學生得到了卡片，就為他們隊贏得一分。以此類推，接著完成其它表示水果的單詞。

四、高效實施

小組合作學習活動的順利實施，不僅需要教師采用恰當的教學方法，還需要教師有較強的課堂把控能力。在小學階段的小組合作學習中，可以說最大的問題就是教師對于課堂的管理。教師要對教學活動進行有效的組織管理，避免使學生的小組合作學習變為學生的自由聊天或自由活動，避免使課堂教學活動陷入混亂狀態。只有教師做到有效管理學生，維持良好的課堂秩序，才能保證小組合作學習的效果。

例如：在學習PEP版小學英語五年級上冊“Unit 3 What would you like？”時，教師可以按如下方法組織小組合作學習活動。首先，教師要讓學生熟悉新單詞。教師提問：What would you like to eat？然后舉起hamburger的卡片，幫助學生回答：Id like a hamburger。教師教讀hamburger，注意發音，學生反復跟讀，并用以上問答進行交流。教師用同樣的方法教授單詞ice cream、sandwich、salad，并引導學生用“What would you like to eat/drink？”提問，用“Id like ...”回答。接下來，教師請一個同學扮演客人，其他學生扮演餐廳服務員，學生齊問：What would you like to eat/drink？“客人”回答：Id like ...其他學生根據聽到內容舉起相應卡片，誰的反應快，誰就是下一位客人。學生熟練掌握句型后，就可以分組練習了。學生五人一組，每個學生都在組內針對其他四人做一個小調查，用剛學會的單詞和句型談論想吃的食物和想喝的飲品。一位組員要分別詢問其他四位同學，并將他們的飲食喜好做成調查表。通過反復的合作交流，有助于加深學生對新單詞和句型的理解與記憶。

參考文獻：

[1]吳欣鴿.小組合作學習在小學英語教學中的實踐研究[D].華中師范大學，2016.

[2]何樂.小學英語小組合作學習課堂模式研究[J].新課程（小學），2014（04）：105.

[3]巨平.小學英語小組合作學習中的問題及對策研究[D].陜西師范大學，2013.