高職院校會(huì)計(jì)英語教學(xué)改革研究

陸璐　顧玉萍　韓冬梅

摘 要 針對(duì)南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)英語教學(xué)的問卷調(diào)查顯示，會(huì)計(jì)英語教學(xué)存在普遍性問題：教學(xué)方法單一乏味，學(xué)生評(píng)價(jià)體制缺少合理性，師資隊(duì)伍力量薄弱。對(duì)于會(huì)計(jì)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合會(huì)計(jì)英語技能的現(xiàn)實(shí)需要，提出較為完善的會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)英語；教學(xué)改革；學(xué)生評(píng)價(jià)體制

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）20-0098-03

Research on Teaching Reform of Accounting English in Higher Vocational Colleges： Research on Nantong Shipping College//LU

Lu， GU Yuping， HAN Dongmei

Abstract The Accounting English survey of Nantong Shipping College shows that there are general problems in the teaching of accounting English： the teaching method is tedious， the student eva-luation system lacks rationality， and the strength of teachers is weak. Aiming at the problems existing in Accounting English teaching and combining with the actual needs of Accounting English skills， this paper puts forward the reform and countermeasure of Accounting English teaching in higher vocational colleges.

Key words accounting English； reform in education； student evalu-ation system

1 引言

在文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益國(guó)際化的趨勢(shì)下，會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)得到越來越多的關(guān)注和重視，常規(guī)的會(huì)計(jì)人員逐漸難以滿足市場(chǎng)發(fā)展需求，這就督促了會(huì)計(jì)英語課程的開設(shè)[1]。會(huì)計(jì)英語課程為國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)人才與國(guó)外會(huì)計(jì)專業(yè)人才的交流提供了平臺(tái)，也為會(huì)計(jì)人員拓展了業(yè)務(wù)能力，促使會(huì)計(jì)人員不斷提升自身素質(zhì)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化。因此，會(huì)計(jì)英語教學(xué)探索以及改革創(chuàng)新刻不容緩。本文圍繞會(huì)計(jì)英語教育革新，采用問卷調(diào)查的形式，針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，特別是會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)體制和師資力量進(jìn)行研究，并且提出改革方案。

2 高職院校會(huì)計(jì)英語教學(xué)現(xiàn)狀

本次問卷調(diào)查的樣本是南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱南通航院）學(xué)習(xí)（或者學(xué)習(xí)過）會(huì)計(jì)英語的學(xué)生，男女性別結(jié)構(gòu)為1：8，年齡結(jié)構(gòu)集中在20～22歲區(qū)間，學(xué)歷結(jié)構(gòu)都是大專在讀。本次問卷根據(jù)會(huì)計(jì)英語的課程特性以及高職院校學(xué)生的特征設(shè)計(jì)而成。通過此次調(diào)研，筆者對(duì)高職院校會(huì)計(jì)英語教學(xué)現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解。

教學(xué)方法單一乏味 調(diào)研問卷顯示，高職院校會(huì)計(jì)英語教學(xué)方法多為班級(jí)授課制下的授課法和練習(xí)法。會(huì)計(jì)英語的傳統(tǒng)講授法多為翻譯教學(xué)法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生被動(dòng)接受教師講授，難以主動(dòng)參加課上教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語的掌握缺少積極性[2]。教師應(yīng)依照會(huì)計(jì)英語授課的特色及學(xué)習(xí)者的狀況，改革傳統(tǒng)枯燥的翻譯教學(xué)法，使用新型教學(xué)方法。練習(xí)法的弊端也特別明顯，習(xí)題結(jié)構(gòu)較為單一，多為課本中的練習(xí)，學(xué)生也比較被動(dòng)。高職院校應(yīng)拓展以實(shí)踐和創(chuàng)新思想為根本的會(huì)計(jì)英語教學(xué)方法。

學(xué)生評(píng)價(jià)體制缺乏合理性 高職院校的學(xué)生評(píng)價(jià)體制建立在傳統(tǒng)的考試形式基礎(chǔ)上，導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)主體單一。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容在應(yīng)試教育下，仍然以掌握程度與熟知度為主，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐力的考核。高職院校對(duì)會(huì)計(jì)英語課程的輕視造成考核形式依賴于任課教師自行命題的期末考試，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方法單一，缺少合理性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是任課教師，教師的主觀評(píng)價(jià)缺乏公平性，影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語的接受程度，造成他們主動(dòng)性降低。高職院校應(yīng)當(dāng)完善學(xué)生評(píng)價(jià)體制，采用多樣靈活的考核方法。

師資隊(duì)伍力量薄弱 高職院校的會(huì)計(jì)英語教師力量相對(duì)薄弱。教師人才是確保教學(xué)效果的重點(diǎn)所在，教師的素質(zhì)涵蓋其專業(yè)知識(shí)程度、授課能力以及綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)英語教學(xué)對(duì)教師的英語能力及會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握均提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校會(huì)計(jì)英語教學(xué)通常由英語專業(yè)教師來實(shí)行，其次是會(huì)計(jì)專業(yè)教師。英語教師雖然英文口語能力較好，但會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握甚少，在講授會(huì)計(jì)英語時(shí)強(qiáng)調(diào)詞匯和語法的學(xué)習(xí)，而忽視會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的講解[3]；會(huì)計(jì)學(xué)科的教師單獨(dú)講授會(huì)計(jì)英語時(shí)，綜合專業(yè)知識(shí)水平已經(jīng)具備，可往往不能分析透英文文章的文法。這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)英語課程無法將會(huì)計(jì)和英語真正融合，無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

3 高職院校會(huì)計(jì)英語教學(xué)模式改革

拓展以實(shí)踐和創(chuàng)新思想為基礎(chǔ)的教學(xué)方法 高職院校會(huì)計(jì)英語教學(xué)一般以班級(jí)授課制為主，機(jī)械的灌輸難以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造水平。針對(duì)這種現(xiàn)象，高職院校會(huì)計(jì)英語教學(xué)應(yīng)朝著個(gè)性化和多樣化的趨勢(shì)發(fā)展。具體來說，高職院校應(yīng)注重課外實(shí)踐和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

1）課外實(shí)踐的教學(xué)方法。在課外實(shí)踐方面，高職院校應(yīng)組織會(huì)計(jì)英語演講活動(dòng)，如針對(duì)會(huì)計(jì)英語課程中的先進(jìn)先出（first-in first-out）與后進(jìn)先出（last-in first-out）存貨計(jì)價(jià)法的區(qū)別進(jìn)行英語辯論，學(xué)生可以在任課教師的協(xié)助下，閱讀有關(guān)兩種計(jì)價(jià)法的英文文獻(xiàn)，還可以觀看有關(guān)的辯論視頻。這種方法不僅可以將課上的內(nèi)容深入化，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語的使用水平，同時(shí)提升反應(yīng)速度。課外實(shí)踐也可以通過在課外進(jìn)行會(huì)計(jì)英語情景模擬比賽來實(shí)現(xiàn)，如在任課教師的協(xié)助下，對(duì)國(guó)外企業(yè)的模擬運(yùn)營(yíng)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，最終完成資產(chǎn)負(fù)債表的模擬案例，進(jìn)行分組比賽。情景模擬法可以強(qiáng)化學(xué)生的掌握能力，使他們有意識(shí)地自己鉆研，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。endprint

2）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，高職院校應(yīng)挖掘資源，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系，盡可能多地為學(xué)生開辟實(shí)訓(xùn)基地[4]。以南通航院為例，周邊存在錫通科技產(chǎn)業(yè)園和海洋工程船舶裝備工業(yè)園等新型工業(yè)園區(qū)，這些區(qū)域發(fā)展很快，且頻繁地與國(guó)內(nèi)外企業(yè)交流合作，南通航院可以安排學(xué)生進(jìn)行適崗專業(yè)英語的參觀和訓(xùn)練。高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到校外實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要方法，不僅是高職院校教學(xué)方法的拓展，也是學(xué)生實(shí)踐能力的拓展。

改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行靈活多樣的考核方式 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制注重理論考試而輕視實(shí)踐考核，導(dǎo)致高職院校對(duì)會(huì)計(jì)英語的評(píng)估機(jī)制缺乏統(tǒng)一管控和組織測(cè)試。會(huì)計(jì)英語考核依賴于期末考試，而期末考試試卷多為任課教師自行命題，缺乏合理性和公平性。對(duì)此，高職院校應(yīng)完善對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)英語課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體制，實(shí)行靈活多樣的考核方式。

1）注重形成性評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)英語課堂可以適當(dāng)調(diào)低期末考試成績(jī)所占比例，將過程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估結(jié)合起來，如期末考查占40%，平常成績(jī)占60%。如圖1所示，期末考核不拘泥于理論考試形式，還可以采用演講形式，如關(guān)于會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)的專題匯報(bào)，或者實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的專題匯報(bào)。如果學(xué)生針對(duì)會(huì)計(jì)英語課程的學(xué)習(xí)體會(huì)或者課程內(nèi)容中的某一知識(shí)點(diǎn)發(fā)表小論文，也可以涵蓋進(jìn)考核評(píng)價(jià)中。

平時(shí)成績(jī)的考核可以包括課程到堂率考查、課上提問、課下練習(xí)和自學(xué)情況。課堂考勤重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，看其是否積極思考。課堂提問除了會(huì)計(jì)英語知識(shí)點(diǎn)的提問，還應(yīng)該注重時(shí)事新聞，也可以采取小組討論的方式進(jìn)行提問。課后作業(yè)可以采取案例分析、情境處理、答辯考核等形式。自學(xué)情況的考核可以通過讀書筆記、實(shí)踐報(bào)告的形式來實(shí)現(xiàn)。

注重形成性評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)學(xué)生因期末考核失誤造成的影響，更加注重平時(shí)的積累，而不是期末突擊性的沖刺。

2）創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式。綜合美國(guó)教育的考核體系[5]，可以采取多方評(píng)價(jià)主體考核機(jī)制，從而達(dá)到考核學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，使評(píng)價(jià)體制更加人性化，考核結(jié)果也更加合理和公平。多方主體考核機(jī)制主要從三個(gè)評(píng)價(jià)主體出發(fā)，分別是學(xué)生、教師和企業(yè)。

①學(xué)生作為評(píng)估主體，包括自我評(píng)定和學(xué)生內(nèi)部互相考核。這種方式既可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，又可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。

②教師作為評(píng)價(jià)主體，表明教師應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不單純依靠會(huì)計(jì)英語期末考試。

③把企業(yè)作為評(píng)價(jià)主體，更好地把校企合作和產(chǎn)教結(jié)合的理念深入會(huì)計(jì)英語教學(xué)中，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和工作要求對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，讓學(xué)生更好地了解如何將會(huì)計(jì)英語學(xué)識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，以實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的目標(biāo)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 高職院校會(huì)計(jì)英語教學(xué)的改革創(chuàng)新依賴于師資隊(duì)伍建設(shè)水平的不斷提高，做到人盡其才、才盡其崗、人崗相適。高職院校應(yīng)當(dāng)建立合理規(guī)范的聘任體系以及教師專業(yè)素質(zhì)保障機(jī)制，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)英語教師對(duì)會(huì)計(jì)英語教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，讓會(huì)計(jì)英語教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到明顯提升，最終達(dá)到會(huì)計(jì)英語教學(xué)水平提高的目的。

1）建立合理規(guī)范的聘任體系。高職院校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)一批“雙師型”教師，會(huì)計(jì)英語專任教師不但擁有穩(wěn)固的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，而且擁有豐富的英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷；可以嘗試英語教師和會(huì)計(jì)專業(yè)教師共同授課模式，利用教學(xué)機(jī)會(huì)分別提高雙方會(huì)計(jì)知識(shí)和英語技能。高職院校應(yīng)當(dāng)重視會(huì)計(jì)英語教師人才力量薄弱的問題，對(duì)教師人才的學(xué)歷、職稱和年齡進(jìn)行嚴(yán)格審視和安排，建立合理規(guī)范的聘任體系。

2）建立教師專業(yè)素質(zhì)保障機(jī)制。高職院校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為會(huì)計(jì)英語教師提升素質(zhì)提供平臺(tái)。會(huì)計(jì)英語教師應(yīng)當(dāng)通過參加培訓(xùn)，不斷提升專業(yè)水平。專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)高校之間、高校與企業(yè)以及國(guó)際開展的研究合作活動(dòng)，注重會(huì)計(jì)英語教師教學(xué)技能的提升。具體來說，高職院校可以針對(duì)英語教師和會(huì)計(jì)專業(yè)教師分別進(jìn)行培訓(xùn)：

①對(duì)于英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)的積累，英語教師可以通過參加高職院校組織的會(huì)計(jì)專業(yè)課程和講座來豐富會(huì)計(jì)知識(shí)，也可以通過到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)訓(xùn)來積累會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)；

②針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化英語能力的鍛煉，高職院校可以規(guī)劃英語繼續(xù)教育資金用途，為會(huì)計(jì)學(xué)科教師提供外出進(jìn)修機(jī)會(huì)，包括境外的學(xué)習(xí)進(jìn)修和交流。

4 結(jié)論

在文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益全球化的趨勢(shì)下，高職院校應(yīng)重視集理論與實(shí)踐于一體的會(huì)計(jì)英語課程教學(xué)的改革，會(huì)計(jì)英語教學(xué)變革以教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)體制以及師資隊(duì)伍建設(shè)的變革為主。高職院校會(huì)計(jì)英語課程任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械的授課形式，采用靈活多樣的教學(xué)方法。此外，學(xué)生評(píng)價(jià)體制的改革需把過程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估進(jìn)行融合，并且采用創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式來發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。最后，高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)會(huì)計(jì)英語課程的師資建立合理規(guī)范的聘任體系，不斷完善教師專業(yè)素質(zhì)的保障機(jī)制。

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