分析游戲教學模式在小學乒乓球教學中的應用

楊帆

摘 要：體育教學是通過計劃和課程標準有目的和有組織的教育過程，而體育課是其基本組織形式，主要教學內容是讓學生學習了解保健基礎知識和提高運動技能。乒乓球，是世界流行的體育運動項目，是中國國球，在許多小學體育教學中，都開設了乒乓球這一門課程。而小學生因其具有好奇貪玩的天性，所以帶有游戲模式的乒乓球教學比傳統模式教學更能吸引小學生的注意，讓小學生們在游戲中學習，不僅能夠增加他們對乒乓球的興趣，也能提高其乒乓球的操作水平，在教學實踐中能夠取得良好的成就。

關鍵詞：乒乓球教學；體育游戲；小學；教學質量

乒乓球并非中國發明創造，其名源于十九世紀末的英國，因擊打時會發出“乒乓”聲而得名，1904年由鄰國日本傳入中國，并于二十世紀初開始在亞歐大陸發展壯大。乒乓球有速度快、體積小、技巧性強等特點，需要打球者觀察球的速度、落點和方向，在球落地的瞬間作出應對方式將其拍回。因全民素質教育的影響，乒乓球運動在我國各小學都開設了課程，小學體育教育顯得尤為重要，它能夠提高小學生的健康水平，激發其運動興趣。本研究經過對體育游戲的搜集，再結合目前學校體育的現狀進行探索和討論，找出并解決乒乓球教學過程中存在的問題，提高教學基礎和效果[1]。興趣是最好的老師，根據現有的關于小學生乒乓球教學的文獻和資料里都不乏提到了游戲，在教學中適當的安排體育游戲，能夠讓學生產生積極性的同時，還能豐富教學內容，培養學生的團隊合作意識及競爭意識，對小學生身心的健康發展起到促進作用。

一、開展小學乒乓球教學的原因

最主要的原因是其能夠增強學生的手對眼、腦、腳的協調及配合能力。乒乓球在一個來回運動的時間是非常短暫的，在其運動過程中需要打球者根據球的落點、方向的不同迅速對站位進行調整，對打球者的反應能力有極高的要求，正是由于乒乓球具有的這些特點，促使學生的耐力水平和靈敏度有了大幅度的提升。

二、游戲模式的原則

小學乒乓球教學中的游戲模式需具備多樣化的原則，因小學生對某一事物產生興趣的時間及其對游戲的好奇心和注意力是非常短暫的。他們對于機械性、毫無變化的事物易產生抗拒厭惡心理，因此老師要對游戲規則不斷創新改進以此保持學生的興趣，吸引其注意力，比如在練習前講一段或者看一段關于乒乓球的故事和視頻；在游戲過程中選擇節奏歡快的音樂來活躍氣氛；練習結束后對態度積極、動作熟練的同學進行物質獎勵或精神獎勵。在游戲中要根據乒乓球的運動技巧選擇相對應的游戲，乒乓球運動對于手和腳的協調合作是十分重要的，所以在取舍時可以選擇那些對手腳運用非常頻繁的游戲。

三、游戲模式下乒乓球教學的方法

（一）傳球游戲

將學生分成兩組，站在球臺兩側，老師發布指令后，1號學生用球拍將乒乓球傳給2號學生，在傳球任務完成的同時3號學生頂替1號學生的位置，2號學生完成擊球的同時4號學生頂替其位置，以此類推，失誤最少的同學能夠獲得獎勵。此游戲能夠增強學生的注意力，對腳下的運動和球拍的轉變能夠提高其反應能力和靈敏度[2]。

（二）顛球接力游戲

將學生分為兩人或多人一組，用正反兩手兩種方式接球，老師將球扔給1號學生，1號學生用球拍經兩種方式接球，完成任務后將球經空中傳給2號學生以此類推。此游戲能夠鍛煉學生對球拍掌握的熟練性及擊球時對力量的控制，增強團隊合作能力，促進學生默契程度。

（三）單人接打球

學生站在距墻25～35厘米的位置，以正反手兩種方式對墻發球，球體經碰撞反彈后再次接球。不同的擊球角度其回應的角度也會不同，發接球的力度影響了球體的運動速度，所以想增加擊球次數需要學生掌控好接發球力度和接發球角度[3]。

四、游戲結合乒乓球教學的實踐效果

在中國，教師都是以教材為主的模式進行傳統教學，從觀察者的角度進行授課，沒有站在學生的角度看待事物和問題。枯燥、乏味、單一的教學不能吸引學生的注意力，也對學生的身心健康有不好的影響，教學質量也會明顯降低。而游戲擁有無窮的趣味性能夠讓學生在沒有壓力的心理活動下，自由快樂的參與到教學中來，使其生理心理能健康快樂的成長，學習能力呈現出上升趨勢。乒乓球教學結合游戲提高了學生的注意力，讓其在不自知的情況下愉快輕松的掌握更多的乒乓球技能。因課程的不同游戲方式的規則也不盡相同，老師可以運用變通的方法依照實際情況修改游戲規則、游戲方式等，讓體育教育融入游戲深入群眾，形成一個老少皆宜、基礎廣泛的訓練方法。

將游戲模式融入乒乓球教學中能夠讓學生對這項活動產生積極性，加強其對學習內容的興趣，游戲適當與靈活的應用，讓學生在不知不覺中學會了乒乓球技能，為更進一步的學習奠定了基礎。由于教育的新改革，學生成為了教學活動中的主體地位，強調了乒乓球教學要學生充分表現自己的能力和作用，發掘自身創新思維能力，將乒乓運動帶來的影響與作用無限擴大與發揚，真正做到讓學生在玩中學習，在學習中玩，讓學生的注意力更加集中，讓其愛上學習，在執行運動任務的同時忘記疲勞，得到心理與生理的雙重滿足。

參考文獻：

[1]吳飛龍.游戲教學模式在小學乒乓球教學中的應用[J].當代體育科技，2017，7（5）：144，146.

[2]胡躍華，萬小健.游戲在乒乓球教學中的應用[J].湖北體育科技，2001，20（4）：9-10.

[3]劉歡.乒乓球教學中的體育游戲及其在教學中的應用[J].運動精品（學術版），2017，36（1）：28-32.