談家庭教育存在的幾個問題及對策

胡萬成

摘 要：自我封閉式課堂教學體系已不能適應開放的素質教育要求，創新教育必須敞開校門。家庭、學校、社會一體化的教育，將家庭教育、學校教育與社會教育協調一致，為社會培養更多更優的創造型人才。

關鍵詞：素質教育；家庭教育；智育；創新教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.051

如今隨著素質教育的全面展開，為適應培養創新型人才，新的教育觀念沖擊和蕩滌著教育的各個方面，傳統的自我封閉式課堂教學體系已不能適應開放的素質教育要求，創新教育必須敞開校門，走家庭、學校、社會一體化的教育模式，將家庭教育、學校教育與社會教育的關系協調一致，為社會培養更多更優的創造型人才，對此，教研課題組將本校學生作為樣本，將家庭對學生發展的影響作為重要課題進行調查研究，調查表明，家長對子女的教育主要存在如下幾個方面的問題。

一、 期望過高、引導不足

激烈的擇業競爭，使一些家庭將改變生活現狀和決定孩子的命運寄托在將來孩子能考上一所好的大學。據調查，幾乎百分之百的家長認為，最高興的事情是孩子的學習成績好、名次不斷進步或競賽獲獎，而最煩惱的事是孩子學習跟不上，成績差。

在這樣的心理狀態下，對學生將意味著怎樣的精神壓力？當有些家長發現孩子的思想違背自己的意志時，就會以警告、恐嚇、揭短等方式對孩子實施精神壓力。有的甚至以經濟制裁（不給或少給飯錢或零花錢）或大打出手來制服孩子，有的還有意貶低孩子的能力，拿別的孩子的優點比自己孩子的不足。很多家長都認為這是對孩子的關心教育，其實這種摧殘學生精神的教育，使孩子看不到自己的優點，從小產生自卑意識，形成缺乏自信、產生焦慮等心理疾病，長大難以適應社會。

有些家長發現自己的孩子學習成績不如別人，不顧孩子的實際，一味施壓，不分析孩子自身素質和閃光點進行引導，認為學習不好就是愛玩，為孩子制定許多禁令，認為只有考試分數的上升才是孩子的進步和發展。還有一些父母出于美好的愿望為子女鋪設一條充滿陽光和鮮花的大道，希望他們能從這里走向未來的錦繡前程，不顧孩子自身的特點和興趣，迫使孩子一舉一動成為父母“夢”的復印機，但這樣往往事與愿違。

二、注重智育，唯分數論

隨著生活條件的改善，父母對子女的嬌寵溺愛，越來越多人的表現為包辦除學習之外的一切，對他們的生活可謂無微不至，有許多家長唯恐孩子住校學習生活無法自理，母親放下家中的老人、農活，到幾十里外的學校周圍租房照料孩子上學，許多家長認為孩子不做其他任何事都是應該的，唯有考試成績低才認為這是自己教育的失敗。有位學生母親和教師的談話中這樣說：“這孩子早上我早起做好飯，才讓他起來吃，放學也是進門就吃，每一碗都得我給他送上，從不讓他干其他事，讓他一門心思學習，咋就學不好呢？”父母苦心可見一斑，但方法是否可取？據調查，家長不管什么職業，大多希望自己的孩子多讀點書，他們的普遍心態是：與其讓孩子做其他事，不如讓他們多做功課，孩子做其他事，家長不放心，只有做作業家長才放心。對學校有時過重的課業負擔，家長從不會有任何怨言，在大多數家長的觀念中，唯有分數論英雄，能否升學論優劣，過分關注智育和分數，使學生失去了許多生活中學習和鍛煉的機會，使他們的成長處在一個不正常的環境中，這樣的學生將來就是分數高，也未必就是人才。

三、與孩子的溝通少，方法簡單

在家庭教育中，有一個問題特別使家長們困惑，就是教育孩子的辦法、招數太少，隨著社會對知識觀念的轉變，90%的家庭將孩子的教育消費列為重中之重，許多貧困家庭將供孩子上學作為自己外出打工的目的，由于他們的一切都傾注在孩子的學習上，一看孩子成績不如意，就沖孩子大吼大叫，而孩子則根本不當回事。還有的更為簡單粗暴，平時不溝通，不了解孩子，考試后上看成績下看棍棒。有的家長為了能鎮住孩子，樹立自己在孩子面前的尊嚴，讓孩子怕自己，在自己孩子面前總是板著面孔，連句玩笑話都不說。這可能使孩子對他產生畏懼感，拉大他與孩子之間的距離，這種自認為有效的封建家長式的教育很容易使學生產生封閉和逆反心理，對家長、教師的話陽奉陰違，考試不理想，把卷子藏起來，不跟家長講學校里的事，同時會逐漸形成內向、孤僻的性格，一旦成績不好，就會厭學、逃學，甚至與家長對立。據調查，有相當一部分家長利用這種強制、命令、警告、恐嚇式的教育，這樣極不利于父母與子女之間的溝通，更不利于孩子的健康成長。

家庭教育是一個父母與孩子和諧溝通的心理過程，是一場心理戰，在實施過程中應把握好以下幾個方面。

一、把握好度，標準不宜過高

家長對孩子教育的目標過高，孩子做不到。強人所難，必然產生逼迫與逆反的矛盾沖突，孩子壓抑，家長煩惱，適度的家庭教育目標，孩子跳一跳可以夠得著，會引導學生向健康的方向進步、發展。

二、尊重孩子的興趣愛好，多給孩子鍛煉機會，樹立他們的自信心

家長在對孩子實施教育時，要注意不要使孩子有過多的精神壓力，不要把孩子一生的最大砝碼僅僅壓在學習成績上，應注意孩子興趣、特長、愛好等各方面能力的全面發展，讓孩子在生活中動手、動腦、動口，不管哪些方面，只要比原來有進步，就應給予肯定，善于抓住他們的閃光點，引導他們看到自己的進步，從而樹立“我行”“我能干”的自信心。

三、信任孩子，多與他們溝通，做孩子的朋友

與成人相比，孩子更需要在溫暖可靠的信任中去學習，去探索，孩子在學習上進步，家長都能給予信任和肯定，但孩子學習上有退步和起伏想象時，大多家長都會收起對孩子的信任，大加責難，這對孩子打擊很大。所以要提醒家長：信任是一種激勵，信任中就包涵著允許失敗、允許錯誤的寬容，當孩子有不正常的狀態時，應多找機會與孩子溝通，用溫暖、支持、鼓勵的態度幫助孩子樹立信心，面對困境，父母應成為孩子最知心的朋友。

每個孩子都是一個獨立、獨特、完整的個體，個體間的差異存在于興趣、愛好、性格、自信等方面，而這些方面隨孩子的成長和閱歷、認識的提高都在不斷變化，家長只有不斷提高自身素質，初步掌握一些心理學、教育學方面的知識，及時了解孩子心理狀況，調整自己的教育方法，適應孩子身心發展，才會收到良好的效果。

參考文獻：

[1] 張玉霞， 王秀麗.家庭教育存在的問題及對策[J].吉林教育，200（7）：27.

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